新课程改革背景下初中思想品德的有效教学策略

徐小林

课堂是思想品德（以下简称“思品”）教学的主阵地，在新课程改革背景下的课堂教学中，学生通过自主学习活动和教师的适当引领进行思品认知，激发健康的道德情感，生成良好的道德行为习惯，形成社会主流价值观和良好的道德品质。那么，新课程改革背景下，我们应如何充分利用课改理念，打造高效的思品课堂，让思品课堂焕发出生机和活力呢？

一、转变学习方式，充分尊重学生学习主体地位

在传统课堂教学活动中，教师总是习惯于将思品概念、思品理论、思品观点等知识一股脑地灌输给学生，不论学生是否在学习，是否能掌握，是否能弄懂。整个45分钟课堂完全由老师一人“霸占”或“表演”，学生学习思维活动受到严重压制，学习效果可想而知。其实，学生学习理应有自己的思维内化过程，因此新课程改革实施以后，一直强调要彻底转变学生的学习方式，在课堂教学中要尊重学生学习的主体地位。尊重学生学习主体地位后来逐渐发展为新课程改革的核心理念要点之一，也成为评价一节课堂成功的重要标准之一。思品学科老师要适应新课程改革的这一要求，彻底根除传统教学中一讲到底、学生一听到底的教学模式，将学生在课堂中的学习权利充分交还给学生，以便取得理想的学习效果。我们可以让学生对所学思品知识以小组活动的形式进行探究与交流、思考和分析，并以展示汇报的形式呈现学习成果，在此基础上引导其他同学进行有效的补充与完善，最后教者对学生的知识自主生成过程进行简洁精当的点拨，将需掌握的知识精髓画龙点睛地概括出来。

二、开展实践活动，重视强化思品知识应用意识

传统的思品教学中，教师往往过于注重课堂教学过程中的知识传授，而忽视思品知识在实际生活中的灵活运用，学生遇到实际问题时不懂如何面对，如何解决，成为应试教育体制下标准的“书呆子”。《思想品德课程标准》强调，思品教学要注重通过实践体验，强化思品学科在实际生活中的应用，体现思品学科在解决实际问题时的学科价值。因此，在课堂教学中我们对思品知识的教学不能是“纯知识性”教学，而要通过多媒体动画展演、多媒体文图素材介绍、学生情境表演、真实情境再现等多种手段适时营造思品知识应用氛围，以强化学生的思品知识应用意识。如我们在教学八上《与父母平等沟通》（苏人版）这一部分的内容时，可邀请不同类型的家长来参与课堂，设计一典型问题如“学习重要性和必要性”的话题，营造子女与父母沟通的教学氛围。通过子女与父母双方摆观点，让子女与父母都明白双方观点之所以有分歧，是由于代沟造成的。接着教师从生活经历、角色身份、思维方式、认知水平等方面引导双方共同探讨产生代沟的多方面原因。然后引导不同类型的家庭展示平时解决代沟的方式，让学生明白逆反、顺从、逃避都会导致冲突加剧，代沟加深。这里要提醒的是对反面类型的家庭展演要适时中止，以防偏离教学主题；而对于正面家庭解决代沟的方式可到解决问题为止，并在他们解决问题后引导学生归纳出“沟通”技巧，如主动交流、认真倾听、善于换位思考体谅他人、懂得控制情绪、主动承担责任等。这样的实践应用型课堂从根本上摆脱了传统的纯知识型课堂，也脱离了教师一讲到底的教学模式，一方面充分强化了思品学科在实际问题中的灵活应用，另一方面对学生健康情感态度价值观的形成也具有重要作用。

三、注重知识归纳，引导构建思品学科知识体系

课堂教学任务完成之后，我们总是习惯于立即让学生投入练习反馈的环节之中。其实，这时学生对课堂学习的知识体系是零散混乱的，影响学生在具体试题情境中的灵活调动和应用。此时，我们需要将课堂知识精华尤其是核心观点以框架图形式呈现出来，并引导学生自主阅读、充分感悟框架图中所体现的知识体系，待学生新知识熟练之后还可结合以前学过的相同话题知识进行必要的专题整合。这样学生对所学新知识就做到了有效的纵横联系，思维印象进一步深入，灵活调动程度进一步提升，课堂教学有效性得到了更大程度的改善。

总之，新课程改革背景下，初中思品教学的有效性需要我们坚持不懈地长期探索，不断地积累教学经验，及时发现教学问题，改善教学策略。只要我们认真学习新课程改革精神，顺应新课改的时代潮流，从理念和实践两个层面改革过去的传统授课模式，积极探索符合时代和社会发展要求的教学方法，初中思品课堂教学的有效性一定会有很大的改观。

（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初级中学）