让低年级心理健康活动课更有效

曾爱莉

摘 要：心理健康活动课以活动为主，强调学生自我探索、自我体验和自我感悟。低年级学生活泼好动、注意力容易分散，因此组织好课堂有一定的难度。故教师要在和谐愉快的课堂氛围中，精心设计各种活动， 唤起学生参与的兴趣与热情，让学生在活动中自我教育，成为学习的主人。

怎样让低年级心理健康活动课更有效，活而不乱？下面，笔者结合工作实践谈几点做法。

一、制订规则，建立默契

没有规矩不成方圆。在大班额的现状下，面对几十名低年级学生，要想让热闹的心理健康活动课有效、有序进行，规则尤为重要。

1.课前师生“对暗号”

当老师进入教室而学生还未安静下来时，可以让学生跟着老师 “对暗号”。如老师说“小花猫”，学生马上答“喵喵喵”；老师说“汪汪汪”，学生马上答“小黄狗”，通过“对暗号”小游戏让低年级学生的注意力迅速集中，从而做好课前准备。教师在上课的过程中发现学生注意力不集中时，也可以用类似的小游戏，如手指操等来组织课堂。

2.课堂发言先举手

低年级学生发言的积极性很高，总是迫不及待地想说出答案，如果不举手就说，课堂就会乱哄哄一片。老师既要鼓励和保护学生发言的热情和积极性，又要告诉学生，为了让其他同学能听到，在课堂上说话要先举手。也可以优先让安静举手的小朋友先发言，这样能给其他学生一个很好的示范。

二、巧用游戏，激发兴趣

低年级学生注意力集中的时间短暂，大约为10分钟。游戏是最能激发低年级学生参与兴趣的活动。心理健康活动课就是通过不同的游戏，让学生在参与中体验，并分享自己的感受。

笔者在执教二年级上册《团结合作收获多》一课中设计了四人小组合作轮流创作一幅画的活动，活动中要求不能交流，按顺序轮流画画，合作完成一幅作品。完成后给作品命名，并选出一名代表讲述画的内容。孩子们参与的积极性很高，能生动地讲出画中的故事，也在快乐游戏的同时初步体验到了合作的力量。 笔者还在一年级下册《专心听》一课中设计了“听数字拍手”的游戏和“信息传递”游戏，在激发学生兴趣的同时，训练学生注意力和专心听的能力。

三、创设情境，激发情感

实施情境教学，能使学生在一种愉快和谐的气氛中受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣和情感体验。

如在二年级《学习乐趣多》教学中，为了引发学生共鸣，我在播放《熊小弟学画画》视频前说：“孩子们，我们的好朋友熊小弟，也和你们一样喜欢参加各种活动，他也是一个爱学习的好孩子。可是，他在学画画的过程中发生了什么呢？你们想知道吗？看的过程中想一想，你是否也有类似的经历呢？” 继而引发学生对自己学习过程中的体验的交流与讨论，分享自己学习的快乐。

四、借助绘本，寓教于乐

近年来笔者尝试将绘本引入了低年级心理课堂，受到了学生喜爱和欢迎，也取得了良好的效果。绘本，也叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事而构成的书。绘本具有图画的叙事性、完整的故事性、内容的趣味性、主题的教育性等特点，运用于心理健康教育活动课中，可以有效地促进学生认知、情绪情感、意志行为等方面的发展。

如在一年级《我上一年级了》《校园生活》等课中用绘本《大卫上学去》《小魔怪要上学》《小阿力的大学校》等帮助学生消除上学的陌生感，喜欢上学并尽快适应学校生活；一年级《大家都是好朋友》一课中用绘本《两只羊的故事》《敌人派》等教会孩子们去分享，并学会交朋友。总之，绘本在低年级心理课堂中起到了催化剂的作用，寓教于乐，效果显著。

五、声情并茂，感染学生

低年级学生注意力容易分散，所以教师要恰当地用眼神、动作、表情等肢体语言的变化来感染、吸引学生。这样才能加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，从而提高教学效果。如开始上课时，教师用微笑的表情、亲切的目光注视全体学生，可以感染学生的学习情绪，吸引他们的注意力，使其愉快地投入学习。同时，教师的课堂语言要富有启发性和感染力，要善于运用声调的变化。例如，有时突然降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意力。运用短暂的沉默也可以引起学生的注意，起到“此时无声胜有声”的效果。

总之，构建有效有序的心理健康活动课堂，需要教师在和谐有序的课堂氛围中，精心设计活动，唤起学生参与的兴趣与热情，教师要善于运用生动多变的组织教学方法创造性地开展各种活动，让学生始终以饱满的热情参与课堂教学活动。

参考文献：

[1]田 文.中小学心理健康教育活动设计与实施[M].北京：清华大学出版社，2013.

[2]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波：宁波出版社，2007.

（作者单位：甘肃省兰州市城关区水车园小学）