英语词汇多元学习策略指导

冯梅

摘 要：文章以英语词汇的多元教学方法为阐述重点，探讨构词、迁移、联想等学习方法运用对增强学生词汇记忆效果的推动作用。围绕词汇的音、形、义等构成，从中筛选有效的教学方法信息，有助于学生在主动理解识记中掌握词汇运用规则、方法，提高表达运用的综合性和敏锐性。

词汇，是构成英语的基本单位，也是学生语言表达、思维感知必备的物质载体。围绕学生的英语学习认知发展需要，突出多样化方法的引导指点，能使学生在饶有兴趣的观察和津津有味的表达运用中增强记忆效果。以词汇的多元方法为教学引导，突出趣味性、多样化、实践性，有利于学生在增强理解感知的基础上提高英语表达综合运用的敏锐性、准确性，让词汇更有趣味。

一、合并构词法：记忆有长度单词

从词汇构成中挖掘可识记的方法，特别对记忆有长度的单词更有效果。利用这种构成关系来帮助学生识记单词，更能够形成一定的整体连贯意义，帮助他们在主动理解识记的过程中形成深刻的印象。通过词汇的合并构成来拆分组合，能使学生在更为直观、形象的记忆中获得深刻感知。

合并构词，让单词“分家”但不“分工”，能有效降低记忆的难度。如在学习“beautiful”单词时，我让学生把它拆分为“beauty（i）”和“ful”两个部分，并建议学生了解每个部分的意思，像“beauty”表示“漂亮”的意思，“ful”一般用于形容词的后缀。为了增强记忆的效果，引导学生就“She is a beautiful girl”“Our classmate is a beautiful boy，we all like him”等进行语句表达，让他们获得更多深刻的理解感知印象。利用单词的合并构成来记忆单词，使学生在形成一定感知中提高整体综合运用的能力。

在指导合并构词记忆中，应根据单词的长度引导学生学会从词根、前缀、后缀等方面去灵活拆分，让他们在形成一定的表达意义基础上增强记忆深度。引导学生通过主动拆分的方法强化识记，使得学生通过组合理解词义来增强记忆效果。在合并时，多根据词汇的内容进行主动修改，让学生在此基础上形成整体连贯的记忆素材。

二、知识迁移法：融会贯通识记单词

利用学科知识之间相互融通的特点，尝试用知识迁移的方法识记单词，能达到“随时随地学单词，随时随地记单词”的效果。利用知识迁移记忆单词，能使学生在综合学习运用过程中养成记忆单词的良好习惯。

借助知识迁移，帮助学生了解相关的知识，有利于学生从中获得更多的词汇表达信息。如在学习“Christmas”时，可通过对西方圣诞节的知识介绍，让学生熟练掌握相关内容，像节日饮食（火鸡等）、设定地点（罗马）、设定时间（公元336年）等。通过这样的迁移，让学生了解Christmas Eve、Turkey、Christmas tree、Santa Claus等相关知识，使得他们在主动识记的过程中增强理解感知。同时，可要求学生结合“How much do you know about Christmas？”“Do you know the other story about Christmas？”等，从迁移的过程中找到相关的信息。

知识迁移方法的运用使得学生在融会贯通的过程中获得更多知识，让单词不再作为需要记忆的个体而独立存在。按照“整体性”和“独特性”的原则，引导学生针对需要识记的单词从地理、文学、历史等方面进行迁移，更利于他们掌握其中的核心意义，利于他们掌握其中的词义。

三、联想想象法：拓展词汇运用空间

词汇是多维度的，可借助其中的表达内容予以联想想象，让学生在拓展延伸的过程中产生更多记忆的思维火花。联想想象的运用，能让学生在丰富词汇语义的基础上提高敏锐性和准确性。

联想想象方法的运用，使得单词在举一反三的运用中增加使用的广度。如在学习译林版四年级下册Unit 2 After school中的“week”单词时，可结合Saturday等，让学生联想周日到周五的其他单词：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday……要求学生运用拆分的方式按照“...+day”的形式识记理解单词，让他们能够有更为深刻的记忆印象。在指导联想想象时，应根据学生的学习感知，多给他们提出相关的方法，让他们在触类旁通的过程中找到记忆切入点。鼓励学生针对词汇中的表达要义主动延伸想象，让他们的思维触角更加广泛。

总而言之，多元方法活化词汇教学，更利于活化教学过程，使得学生在倍觉新鲜和趣味的基础上，能够自觉地识记和理解词汇。从词汇本身的音、形、义等方面出发，注重方法的多元化，使得学生在生动活泼的学习过程中深化理解感悟，提高运用的敏锐性和灵活性。方法的多元化，让词汇教学不再枯燥无味，让词汇更有新鲜度和情趣性。

参考文献：

[1]王 芳.从2011版课程标准看小学英语词汇教学[J].新课程学习（上），2012，（10）.

[2]陈 洁.小学英语词汇教学之我见[J].考试周刊，2015，（62）.

（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学）