语文课文是作文写作的源头活水

李长虎

摘 要：生活即作文，语文课文阅读教学也是作文写作教学活动的重要的有机组成部分，而事实上教师在语文教学实践中没有充分认识到这一点，往往人为地把二者割裂开来，这是一种错误的认识。其实语文课文有无穷无尽的作文写作的宝藏，有素材、立意、结构、技巧、语言，取之不尽、用之不竭。

学习课文，进行阅读教学，不仅仅是与作者进行心灵的对话，其实质是系统地、有条不紊地感受语言文字的魅力，理解和运用语言文字，成为娴熟驾驭语言文字的行家里手。阅读教学是为写作打下充足基础，是前奏；而作文写作是拉开大幕，诠释阅读教学，对语文课文进行注解。

选入课本中的文章是历久弥新的各个时代的经典名作，是人类精神财富宝库中的一颗颗璀璨明珠。语文课本中有社会生活、人文科学、为人处世等方面的知识，其文本选的又是各种各样的文学样式，是我们进行作文教学的最好蓝本。基于这一点，我们始终想从语文课本中挖掘作文写作的激发点，激发学生的想象能力、突破能力和构思能力。语文课本是一座无穷无尽的宝藏，只待我们挖掘数以万计的珍宝；语文课本是一眼水井，越挖井水越甘甜；语文课本是一棵参天古木，精心修剪，会愈加枝繁叶茂。所以，我们不能深入宝山却空手而归，面对大海却又望洋兴叹！

读万卷书，行万里路。对于学生学习写作来说，语文课文有取之不尽用之不竭的素材故事、开掘创作灵感的源泉、新颖别具匠心的结构、深刻彻悟启迪睿智的意旨、清新忘俗的语言……

一、从写景名篇中学习如何写景状物

在高中的写作教学中，写景状物的文章已经不占优势，教师也不会花很大的精力去训练这种类型的文章写作，所以有时候课文当中的写景技巧就给学生一个很好的写作实练。例如朱自清的《荷塘月色》，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，这是描写荷塘月色的名篇，因此课文要求学生一定要背诵，但是光靠背诵解决不了最根本的问题，关键是教师如何在课堂教学中教会学生去欣赏这些描写景色的语言，告诉学生作者运用了哪些写作技巧使这些语言表达得如此完美。第一，精心选用恰当的动词，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”中，“泻”字既照应了以流水喻月光，又写出了月光照耀一泻无余的景象，使月光有了动感。第二，善于运用叠词，如“曲曲折折、田田、亭亭、缕缕”等加强了语气，增加了音韵美，同时深化了物态情貌。第三，善于运用各种修辞手法，如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，连用三个比喻写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透、不染纤尘的美质。我们可以选择在讲完这三个写作技巧后，随机布置一个当堂演练，让学生运用所学的知识点进行写作，然后教师再进行修改点评，这样学生才能在理解欣赏课文的过程中使自己的知识得到升华，那么当学生要描写一种事物时，可能会很容易下笔，用不着教师在作文课上又进行指导训练，这样反而让学生有更多的时间去进行写作。

二、从文学作品中学会运用写作技巧

课文中的文学作品塑造了许许多多栩栩如生的人物形象，感染了读者，熏陶了人们的丰富的思想感情，这是因为文章有着巧夺天工的技巧。《记念刘和珍君》是如何塑造刘和珍英雄形象的呢？这篇课文的第一、第二节依次交代了写作本文的缘由和必要性，接着在第三、第四节依次回忆了刘和珍“常常微笑着，态度很温和”的神态特征，这样刘和珍是一个什么样的人，即行文过程中“是什么”的问题就渐渐清楚了。然而这么善良可爱的学生，“但段政府就有令，说她们是‘暴徒！”“接着便有流言，说她们是受人利用”。但“始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”“然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸”……上述内容言外之意就是：反动统治者太凶残了！这样，作者对像刘和珍这样学生的爱，以及对段祺瑞执政府残杀充满正义感的学生的揭露，就不言自明了。课文的第六节用“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这种形象的类比，喻指代价巨大的流血牺牲。这样，作品行文中的“为什么”的问题便清楚了。作者在唤醒民众：不要与反动统治者作直接对抗。这样，课文的主题由点及面地总结了“三一八”事件的历史教训，提升了刘和珍等烈士殉难的现实意义。总之，抓住了人物特征，便突出了人物性格，表现了主题，提高了作文写作水平。

可以说写作方法千变万化，只要是有心人，一定可以在平时的教学中找到很多可供学习的好文章、好方法。

三、从领会课文的布局谋篇中学以致用

面对每年的高考作文，议论文文体的训练在高中写作教学中占优势，但是很多学生如果不是老师特别要求，经常会选择写记叙文，因为有些学生根本弄不清楚什么是议论文。其实在我们以往接触学习的课文作品中，有各种文体的文章，只要我们教师在上课过程中把这些文章和学生平时的写作联系起来，让学生在学习课文的过程中领会作者的布局谋篇，并揣摩效仿、学以致用，可能学生的写作水平会有所提高。如荀子的《劝学》，它是一篇文言文，更是一篇标准的议论文。此文开篇就提出了中心论点——“学不可以已”，接着围绕这个中心论点，从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面展开论证，在论证的过程中采用了比喻论证和正反对比论证，从而形象深刻地论证了“学不可以已”这个中心论点。如果教师在教学的过程中把它当作一次议论文文体写作教学，在讲解的过程中不断地重复论点、论据和论证，那么学生理解课文内容的同时，心里可能已经明确了议论文文体的特征，这比再花一两个课时去讲解议论文文体要简单和轻松。

四、从教材中挖掘学生写作的素材

目前，新课程语文教材中所选课文是古今中外文章的典范，在阅读教学中就可以进行作文教学，阅读教学的同时也是作文素材积累的过程。

课文中文章形式多样，诗文辞赋；内容丰富多彩，人事万物，无穷无尽；写作技巧，奇思妙想，令人叹服。语文必修二第一单元的《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》，写作四季景色，以寄寓哀怨喜乐之情。一曲《雨霖铃》，柳永写出羁旅远游，恋人天各一方，难以长相厮守的痛苦，引起人们强烈的感情共鸣！《我有一个梦想》是马丁·路德·金于1963年8月28日在华盛顿林肯纪念堂发表的著名演讲，内容主要关于黑人民族平等，对美国甚至世界影响很大，给千百万在那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴带来了希望。课文中这样的例子不胜枚举，在作文写作中信手拈来，可丰富作文内容。

课文的阅读和作文的写作结合起来，既充分利用了课本资源，又解决了作文教学天马行空，长篇累牍的痼疾，促使学生重视课文，乐于写作，提高了作文教学的效率。

当然利用课文学习写作并不是要大家将教材生吞活剥、囫囵吞枣，而要将从课文中学到的材料方法活学活用，举一反三，有效地进行知识的积累与能力的迁移，让学生在模仿中领悟写法，从而有所创造，提高写作水平。

总之，语文老师一定要立足文本，注意渗透写作训练，那学生就能“聚沙成塔，集腋成裘”。这样，语文课文阅读教学和作文写作便能够有机整合成一体，学生写作也会有的放矢，作文水平也会日益精进。

（作者单位：宁夏回族自治区彭阳县第三中学）