如何锤炼教学语言

王晓燕

教学语言要做到清晰、严密、动听。教师表述的清晰性和流畅性会直接影响学生对信息的接受，如果教师教学语言逻辑性混乱，表述不严谨，就会使教学内容漏洞百出，捉襟见肘；而教学语言的动听程度，则决定了教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度。

一、尊重教学语言的规范性

语文教学本身是一种语言的教学，因此更为强调教师教学语言的扎实程度。从某种程度来讲，语文教师的言行举止就是语言，所以小学语文教师则更要注意锤炼自己的教学语言，使自己的教学充满语文性。首先发音要准确，吐字要清晰，不能含糊其词，更不能似是而非。字音之外，教师还应该关注选择组织教学语言中词汇的准确性，同一个意思的词汇是很多的，在某句话中适合用哪个词汇，不适合用哪个词汇，哪些词汇适合在高段的教学中使用，哪些词汇适合在低段教学中使用，对于能听懂“畅快”“怡然”这些词汇的学生，教师就要注意不要总是用“快乐”“开心”这种口语化词汇。

在字音和字义准确的基础上，教师的课堂教学跟社会生活中的交际一样，要注重得体与礼貌。教师在与学生互动中，要规范使用“请坐下”“请你来回答”“谢谢你的配合”等礼貌用语，使学生能潜移默化从课堂中得到礼仪熏陶。因此，语文教师在注重课堂语言规范性的问题上，不仅要教学生，还要自己身体力行，渗透在教学中，如此规范性教学的影响力才能更大。

二、掌握语言风格的灵活性

准确是语文教学的第一要义，是一位合格的语文教师成长的第一步，那么要成为一位更为成熟的语文教师，我们就不能仅仅只停留在准确性上。语文探讨的是社会生活方方面面的真善美，而表达这些真善美的方式也是不一样的，有些感悟适合用优美的诗歌语言展现出来，有些情感适合用温柔的散文语言表现出来，有些道理需要用故事娓娓道来。有时文本会是一个快乐的故事，有时又会是一首哀伤的挽歌。那么，教师在引导学生体验不同的情感，带领学生学习不同道理的时候，要灵活选择自己的语言表达形式，以推动教学任务顺利完成。

因此，在教学过程中，我们的语言一定不能一成不变，一成不变的音调不行，一成不变的词汇不行，一成不变的语速也不行，一成不变的轻重也是不行的。如，在讲授《雷锋之歌》这首诗时，我们就要带着充满敬意的高而重的语音语调去感染学生。在学习《背影》的时候，我们就要带着淡淡的忧伤用轻而慢的声音去奠定整堂课的语音基调。除了语音形式的选择，词汇的选择也是很关键的。《雷锋之歌》传递的是一种积极热烈的情感，那么在引导体验这种情感的时候，教师自身选择的词汇，组织成的语言，也应该是正面积极和具有爆发力的，只有这样才能感染学生，激发学生的学习兴趣。

三、讲究教学语言的独创性

在教学过程中，为了达到规范性，讲究用词准确，注重逻辑规律，使得我们的课堂语言有时显得有些刻板，所以“寓庄于谐”的教学语言常常更能得到学生的喜爱。因为有趣、有幽默感的语言能使学生消除过于生硬而带来的疲劳，可以营造轻松的情境，能达到“寓教于乐”的效果。

教学《小兵张嘎》的时候，教师设置了一个让学生们体会嘎子眼珠子一转的表演活动。当第一个学生起来“表演”时，教师说，欢迎“第一位嘎子”。在教师风趣幽默的介绍下，学生们哄堂大笑，学习主动性和积极性都提高了。

教师的教学语言要能够“逢山开路，遇水搭桥”，具有自己独特的风格。只有当教师有了卓越的语言创造能力，课堂风景才能千变万化，才能激发学生学习和创新的兴趣。

（作者单位：武汉盘龙城经济开发区刘店学校）

责任编辑 严 芳