以经典诵读培养学科素养

赖英

一、借助经典，积累语言素养

笔者所带的班多年来坚持晨读午写，分别利用每周一下午校本课程时间，每周三、五晨读时间，每天午写时间开展诵读和写字活动。内容是学校组织编写的校本教材《经典诗词 名言警句》和楼道文化的内容。这样达到既育人又培养学生语文素养的目的。

早上，伴着柔和的琴韵，笔者播放制作精美的经典诵读课件，等待着学生到来。学生来后开始朗读课件上的唐诗宋词、名言警句。为了让学生每天到学校有事可做，学期一开始笔者就给他们列出一个晨读计划：一年级时诵读《三字经》，二年级时诵读《百家姓》，三年级时诵读《弟子规》，四年级时诵读《论语》，五年级读《毛泽东诗词》，六年级读《荀子·劝学》。这样不断用经典诗文发展学生的语言和思维，陶冶学生的情操。几年下来，学生积累的诗词已经远远超过了国家课程标准规定的量。当然，笔者也大力鼓励学生在家早起或利用其他时间诵读。

每天中午进校前10分钟，笔者会指导学生进行规范汉字书写练习。教材为湖北省教材审定委员会审定的《写字》。有时也指导学生用练字本练习书写诵读的经典诗词、名言警句等。一二年级的时候孩子们用铅笔书写，三至六年级后就用钢笔书写。在写字过程中，笔者非常注重指导学生正确的坐姿、握笔、运笔，指导学生写好字的笔画、结构，指导学生作品的布局等。

“让读书练字成为习惯”的思想已深入到每个孩子心间。“晨读午写”既培养了学生讲普通话、读经典书、写规范字的学习习惯，也陶冶了学生的情操，为学生的终身发展奠定了良好的基础。

二、利用经典，积累语文知识

为了让学生喜爱阅读、乐于阅读、养成阅读的好习惯，教师首先要为学生营造一个读书的氛围。笔者在教室设立“读书角”“读书园地”，让班级书香四溢，学生随处都能看到自己喜爱的图书，随手就能翻阅图书。笔者还发挥榜样的激励作用：首先自己爱看书，还夸奖喜欢捧着书的孩子，激励每个孩子与书交朋友。

其次，指导学生开展“经典大家读”的班级读书系列活动。这些活动有效地激发了孩子们读书的兴趣，他们在共鸣中互动，在同感下交流。全班每位学生都借出一本好书，这些书的扉页上都有写书主人的名字和推荐读这本书的理由，还贴着一个读书留言表。这样，孩子们不但有很多书读，还能从书上面的留言表中读到前面人看书的感受。大家都可以读到好书，分享读书的快乐。

此外，教师还要有计划地推荐和指导，帮助学生精选图书，不能让孩子们盲目去读。如，可以依照学生学段的不同推荐经典书籍，低中年级以拼音读物、童话、神话、寓言、民间故事为主。而进入高年级，则可以引导学生读一些名家名篇，“四大名著”为必读书目，其他的可以是传记、小说、散文等。

三、活用经典，促进素质发展

笔者结合儿童特点设计开展了《“古诗与游戏”伴孩子成长》的兴趣活动，让孩子们边读古诗边跳皮筋。这样做既可以锻炼身体，又能在轻松的氛围中让孩子们记住古诗，还能增进他们的友情。笔者把古诗按春夏秋冬四季重新选编，最终定下了八首古诗《草》《相思》《竹里馆》《锄禾》《静夜思》《马诗》《江雪》《梅花》，再配上轻快的背景音乐，然后要求各班学生探究出一组适合自己班级同学的皮筋跳法。

在这样的经典诗文诵读氛围中，孩子们走向了经典诗文的高雅境界，他们生命的根须深深扎入到民族文化的沃土里，他们体味到了我国经典独有的韵味美、意境美，素养得到提高，生活品位和审美将在更高的起点上迈步。

（作者单位：恩施市实验小学）

责任编辑 严 芳