班级文化建设如何做到以人为本

易伟华

一个班级在学习生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式就是这个班的班级文化，它潜移默化地影响着学生的行为。搞好班级文化建设，对于营造良好的学习环境，促进学生身心健康发展具有极其重要的作用。

一、起班名，用班级愿景指引人

班级名字代表着班级的愿景，是在用形象的方式告诉学生：我们要成为一个怎样的班集体，我们要做什么样的人。班级名字不能由班主任一人说了算，而要广泛征求学生的意见。班主任要组织学生开展征名活动：首先班主任说明征名的意义及原则，其次让学生自由讨论，让他们将想到的名字一一罗列出来，并说说名字蕴含的意义，然后组织学生投票，选出大家喜欢的名字，最后班主任引导确定班级名字，并在教室门外显眼的地方展示班级名字。班级名字是学生自己起的，代表了学生的心声，每一个成员时刻都记住自己是班级的一分子，同学之间互相影响，形成共振，共同成长。

二、定班规，用班级制度约束人

班规不仅要明确学生在日常生活中具体的行为规范，告诉大家哪些应该做，具体怎样做，哪些不应该做，做了的后果是什么，还应该让大家明白制度的具体操作和实施过程，即量化的标准、检查的办法和奖惩措施，它是大家行为的指南。

班规的制订一定要走群众路线，通过民主讨论，才能成为大家的公约，也更具有科学性和公正性。

违犯了“班级法典”怎么办？要惩戒，惩是手段，戒才是目的。如果某名学生违犯班规，就按照全班学生共同约定的方式对之进行惩戒，或让其为班级义务服务，或采取扣分方式，值日生将所有违规学生的扣分都记录在班级管理日志上，班级管理日志上的总评分最后涉及每个人的期末考评，并按这个分数来确定每个学生的思想品德考核及评优、优秀学生评比等。

三、还“权”于“生”，用班级管理锻炼人

班主任要把班级管理权还给学生，建立学生管理班级的长效机制。弱化甚至取消过去的班干部管理班级的方法，设立学生轮流值日制度。将班级事务分解成若干岗位，一个学期每名学生至少在某个岗位担任一天的值日班干部，主持班级的一日常规管理，发现问题并自主处理，为全体学生服务一天。学期结束，组织全体学生对“值日班干部”的工作进行考评，以学生自评和生生互评为主，对管理到位、服务到位的“值日班干部”给予表扬与鼓励。

在此基础上，建立小组常规管理制度。效仿合作学习的分组，成立“四人小组”，组内四个人分别担任不同的组长（分管纪律、学习、卫生、体育等），每个人分别承担不同的工作职责，在某方面是组长，在其它方面是组员，在管理别人的同时也被别人管理，在服务他人的同时也享受服务，充分调动学生的自主性。同时，开展组际竞赛，由值日班干部负责“每日讲评”，定期评优。采取这些措施是为了调动学生参与班级建设和管理的积极性，培养学生民主、平等、合作、参与的意识，树立“我为人人，人人为我”的意识。

四、抓活动，用班级活动凝聚人

班级文化建设的重要途径就是开展活动，班主任要根据学生的年龄特点、季节特点、身心发展规律，精心策划、周密组织各项德育性活动、知识性活动、娱乐性活动和实践性活动，促进学生身心健康发展。

班级活动的目的是让学生“活”起来、“动”起来，也就是说，活动的主体永远应该是学生自己。班主任是班级活动的组织者、协调者，要帮助学生策划、筹备、组织、总结，让学生在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面能力，促使学生树立自信，相互了解和信任，培养公德意识和集体主义精神。

五、促师生对话，讲究民主平等

教师要精心组织师生对话座谈会，每学期为学生提供一次与班主任、科任教师面对面交流与沟通的机会。座谈会前一天通知全班学生做准备，话题可以涉及班级文化建设、学生行为习惯、教师教学行为、班级管理等方面，甚至可以扩展到学校层面。座谈会时让学生与全体教师面对面，由班主任担任主持人。先由学生提出问题，说一说对班级、对教师的意见与建议，由班主任、教师现场解答，现场解答不了的，班主任承诺与教师商议后再给学生答复。这样，为学生创造参与班级管理的条件，一定能激发他们的民主平等意识，从而更好促进班级建设。

班主任还可以设立“知心话”信箱，设置电子邮箱，建立QQ群，通过多种途径让学生与班主任、教师交流与沟通，让学生充分感受到师生关系的民主与平等。

六、建班级图书角，用书香陶冶人

班主任要在教室里设置图书角，图书角内要有最新、最好、最经典的书籍，展示的书尽量不要重叠堆放，而要像布置书店橱窗一样，将图书的封面充分展示出来，吸引学生阅读。要建立类似图书“漂流”的制度，为学生读书提供便利，使读书变得轻松愉快。

七、办公示栏，用班级“媒体”指引人

教育是为了展示和张扬学生的个性。沿着这个思路，我们还要重视班级“媒体”——公示栏的创办。

黑板报轮流办。班主任要创造条件，让不同天赋、个性、特长的学生自动组合起来，成立兴趣小组，让每个兴趣小组轮流负责黑板报的采、编、办，每周一轮换，每月一评比，让黑板报成为展示个人能力的窗口。

荣誉榜每周换。班主任每周要组织各类评奖，在荣誉榜上展示表现优良及进步幅度大的学生。组织学生开展各种评奖活动，让学生们推选出每周的优胜者，优胜名单在荣誉榜公告并获得班主任颁发的小奖状。

作品栏定期换。教室里应该设置多个作品展示栏，每个组负责一个，每期都张贴学生的作业、作品，把学生的成果适时地“展览”出来。

总之，学生是班级文化建设的主体，当班主任在班级管理时尊重学生的意志、格调、兴趣、价值，就能促进学生情感升华，通过这种良好的情感体验顺利完成“内化”，达到自我教育的目的。

（作者单位：武汉市东西湖区吴家山第一小学）