阳光物理课堂 风景这边独好

徐波

物理究竟是什么？物理究竟教什么？或许一千个物理教师眼里有一千种看法与答案.也或许这是一个不太可能有标准答案的问题，但是每位物理教师都有义务去面对和思考一个问题：在物理教学生涯中，我们应当追寻怎样的教学课堂，让师生徜徉其间，幸福而自由，快乐而高效地栖居.从教以来，我曾苦苦思索“物理到底是什么”，但是在各种流派的大潮中，感觉迷失了方向.于是，我将目光锁定在自己的课堂，追寻阳光物理课堂，彰显出物理教学的独特风景.阳光物理课堂，应该是快乐的课堂、创新的课堂、生成的课堂、真实的课堂和智慧的课堂.那么，如何构建阳光物理课堂呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、阳光物理课堂源于灵动的生成

有人认为，教学过程是动态生成的，每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程.基于学生的独特性，教师、学生的现场性，使课堂生成事件真实地存在于教学中.因此，课堂教学不应预设太多“圈套”，而应播下种子.在物理课堂上，教师播下种子，收获的可能是思想的启迪、价值观的引领、情感的升华……而这一切，教师却不可能完全通过预设实现.教学是师生共同成长的过程，理想的物理课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的课堂.也唯有“生成”，物理课堂才能是具有生命力的课堂.在探究实验中，教师要密切关注学生的学情，把握住稍纵即逝的教学契机，使物理课堂充满峰回路转、柳暗花明的意趣.动态生成能够激活课堂，而物理课堂的精彩也源自生成.理想的物理课堂，教师应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”.只有这样，才能撑起一片精彩纷呈、智慧飞扬的物理天地.

二、阳光物理课堂源于永恒的真实

有位教授对于“什么样的物理课是一堂好课”概括了五个“实”.其中有两点为：平实的课——课堂真实无伪，不是表演；真实的课——课堂有缺憾，值得反思，需要去重建.有些教师为了“公开课”或“观摩示范课”，让学生根据课堂设计的问题进行预习.多次“彩排”，使课堂格外完美，完美得让人无懈可击.这样的物理课堂，一旦背离了真实，那些所谓的“观摩”“示范”也就失去了价值，只会留给听课教师深不可测的疑惑.物理教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长.那种省略复杂的训练过程，只呈现精彩的学习结果的物理课，那种以部分优秀学生的完美发言掩盖其他学生学习真相的物理课……失去了真实与深刻.于是，学生对物理课渐渐地厌倦，教师也慢慢地变得庸俗，不论是语言还是思想，都没有了本真的激情与奔放.一堂理想的物理课，不仅需要教师深厚的功底，更需要教师高尚的人格魅力.科学的精神在于求真，科学的追寻在于沉着、理性和真实地默默坚守.理想的物理课堂必须远离暗示、演练、彩排.或许，真实的物理课堂不是完美的课堂，但不真实的物理课堂绝对不可能是完美而理想的课堂.从这一角度来说，理想的物理课堂需要永恒的真实.

三、阳光物理课堂源于精彩的智慧

物理是一门充满生活、智慧的学科.物理教学重视双基，但知识并不等于智慧，知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界.教师的使命不仅仅在于让学生学到知识，背诵多少定律，更重要的是知识背后的东西，那就是学生的好奇心、想象力、理解力、创造力，是他们心智的觉醒，智慧的生长.理想的物理课堂应该是师生挥洒才情和智慧的舞台，如风的智慧吹拂起才思的飞扬，使课堂呈现出无法预约的精彩.课堂是师生进行互动与心灵对话的舞台，教师需要用自己的智慧点燃学生的智慧，用自己的智慧去照亮学生的智慧，用自己的智慧去唤醒学生的智慧.物理与生活密切相关，各种探究型实验，都需要教师智慧地去引领，智慧地去抉择，智慧地去引申，智慧地去点拨.面对时代的挑战，物理教学必须超越知识和技能，走向智慧，让每一个学生都张扬个性，敢想敢为，自主探究，充分发展，享受到物理学习的乐趣，感受到自己智慧的力量.这样，物理课堂就一定更加精彩，学生利用物理知识解释生活现象的能力也能得到提高.阳光物理课堂，应该是快乐的、创新的、真实的、智慧的，应该有一个轻松快乐的学习过程，应该有一种幸福浪漫的体验，应该是一块阳光的栖居地，应该是一个智慧的王国……学生的灵性被激发，悟性被唤醒；理想的物理课堂需要“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，需要“心游万仞”的灵动，需要“无声胜有声”的真实，需要“心有灵犀一点通”的共鸣……

总之，阳光物理课堂，需要教师成为一名乐手，去拨动学生的心弦，在课堂上弹奏出动听的音符，给师生双方带来身心的愉悦；阳光物理课堂，需要教师成为一个画家，画出“蔚蓝的天空”，让学生去给“云朵”涂上多姿的色彩，创造出最美的“云霞”.