高中化学教学中作业设计改革的基本策略

顾海艳

摘要：有效的作业设计，能够让作业对于课堂教学的辅助效用得到发挥，也能够考查与培养学生的知识掌握与应用能力.对于高中化学教学而言，教师在设计作业时可以进行一些合理的改革，丰富作业的内容及形式，注重作业设计的开放性，透过作业对于学生的多方面能力和素养展开训练.

关键词：高中化学教学 作业设计

针对高中化学的作业设计改革，可以有一些相应的侧重点.在设计作业时，教师要从各个方面进行全面考虑，并且要将能力的训练融入到作业的习练中.教师要减少传统的作业形式，融入能够培养学生思维的开放性问题.这类作业具有趣味性，学生完成作业的热情更加浓厚，使学生透过作业练习提升自身的知识掌握程度.

一、作业设计要体现开放性原则

在进行作业设计时，教师要转变自身的作业设计理念，体现开放性原则.有些教师对于学生的课后习练缺乏综合考虑，甚至简单地让学生完成课后的练习题，没有设计一些有针对性的、有含金量的作业内容.这种粗糙的作业设计，不能为实际教学带来辅助，学生的能力也无法得到提升.教师可以结合教学内容设计一些有针对性的开放性问题.这样的作业形式趣味性更强，思维含量也更高，有利于提高学生对知识的掌握程度.例如，如何在实验室制取少量KCl溶液？学生可以发挥想象，根据学过的化学反应类型，答出：化合反应2K+Cl2=2KCl，分解反应2KClO3=2KCl+3O2↑，置换反应2KBr+Cl2=2KCl+Br2，复分解反应KOH+HCl=KCl+H2O等.这种形式的问题，如果经常出现在学生的作业中，必然会发挥各层次学生的想象力和创新精神，能够及时对于学生学过的知识进行巩固，还能够将一题多解的思维传递给学生.开放性的问题更有价值，能够培养学生的综合素养.

二、作业设计要体现生活化原则

化学知识和生活的联系十分紧密，很多知识点在生活中都有广泛的应用与体现.教师可以结合生活实际进行作业的设计，在设计作业时体现生活化的原则.比如，教师可以将一些具体的问题或者知识点融入学生熟悉的生活场景中，让学生结合具体的生活背景探究问题，培养学生的知识应用及实践能力.这样的作业设计形式值得提倡，不仅提高了学生的参与积极性，而且使学生透过生活化的教学形式感受到化学知识在生活方方面面的体现.教师要意识到，家庭、学校、社会都有学生感兴趣的化学问题.如，家庭中各种各样的日化产品，食品中的添加剂，室内装修使用的化学材料，等等.教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学，也包括用于作业中.比如，教师可以鼓励学生建立家庭微型实验室，使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做化学实验器材，厨房中的调料来做化学试剂，然后完成具体的微型实验.这样，能够使学生感受到化学的趣味性，也能够带给学生一定程度的成就感.

三、作业设计要体现探究性原则

随着学生能力和水平的提升，教师可以设计一些让学生进行独立思考与探究的作业类型，让学生的探究能力得到培养.教师可以尝试设计一些综合程度较强且难度更大的思考问题，让学生在完成学习任务时能够充分利用所学的知识点，并且利用自己平时积累的一些解题方法和技巧.这是一个对于学生的综合能力进行培养的过程.学生如果能够最终将这类问题解答，说明学生对于问题涵盖的知识点的掌握十分牢固.在作业设计时，体现探究性原则，能够培养学生的探究能力.例如，在讲“葡萄糖”时，教师可以引导学生思考：研究葡萄糖的结构性质时，不直接给出条件，而是通过燃烧实验测得，每mol葡萄糖燃烧后产生6mol水和6mol CO2，而且相对分子质量为180，则分子式为.让学生设计必要的实验，探究其可能的结构式.在解决这个问题的过程中，学生可以利用学过的烃的衍生物的相关知识猜测在结构中有一个不饱和键和含氧官能团，利用官能团的性质鉴定方法，推断葡萄糖为多羟基醛.这样的问题，不仅有着一定的思维量，而且能够考查学生思维的灵活性.设计这样的作业类型，能够促使学生牢固掌握知识.

总之，在高中化学教学中，教师在作业设计时应当进行一些合理的改革与创新，展开对于学生能力和素养的培养.教师可以设计一些开放性的问题，并且融入一些学生熟悉的生活情境；也可以设计有一定难度的探究性问题，让学生的思维得到培养.只有不断进行作业设计的革新，才能推动化学教学质量的提升.

参考文献

刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育），2012（06）.

李鑫永.高中化学有效教学的策略探究[J].新课程（中学），2013（11）.