新课标下提高初中生物教学的有效性
2016-11-04陈龙干
陈龙干
在新课标背景下,提高课堂教学的有效性,是当前急需解决的问题.在初中生物教学中,教师要更新教学观念,让课堂充满活力,让学生树立正确的科学观,培养学生发现问题、解决问题的能力,提高课堂教学有效性.这是深化课程改革的关键,也是提高教学质量最基本的条件.下面就新课标下提高初中生物教学的有效性谈点体会.
一、更新教学理念,牢固“改革”意识
认识决定态度,态度决定高度.没有正确的认识,就不会有行动的动力.改革首先要有正确的认识和态度,正确的理念和意识.我市强力推行的教育教学改革是对国家课程改革的“补课”和“再落实”.如,这次课堂改革倡导的自主学习、合作探究、展示交流都是国家课程改革提出的基本要求,目的是改变传统教与学方式,把课堂变成学堂,让学生成为学习的主人,让每一个学生都能充分发展,健康快乐地成长.
二、加强直观教学,增强教学趣味性
在教学中,教师应根据学生心理特征和生物学科特点,通过对实物、模型、多媒体课件的观察,有针对性地传授理论知识,提高学生学习生物的兴趣,引起学生的共鸣,活跃课堂气氛,促使学生掌握知识.例如,在讲“血流的管道——血管”时,我设计了“摸一摸”自己身上的桡动脉、颈动脉,感受动脉的跳动,帮助学生理解动脉送血出心的功能.“看一看”体表的静脉,以及用手指由手腕向指尖推压腕关节处的小静脉,观看静脉内血液流回心脏的现象,理解静脉送血回心的功能,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识.
三、概念教学结合生活实例,将概念具体化
生活中许多常见现象本身就反映着生物学概念,教师可以多观察生活,积累丰富的生活材料,有机地将课本知识与生活实际联系起来.通过具体实例,让学生清晰、形象地认识到生物概念的本质.同时,让所学知识回归生活,提高学生学习生物概念的兴趣,促使学生积极参与教学活动.例如,在讲“遗传和变异”时,我提出问题导入新课:亲戚朋友都说你长得像爸爸还是妈妈呢?生活中有没有发现这样的现象:爸妈都是双眼皮,而他们的子女却出现单眼皮?这些与父母相同的特征我们称之为“遗传”,与父母不同的特征称之为“变异”.
四、培养学生对问题解决提出假设的能力
假设是探究活动中提出的解决问题的设想,属于一种推断.它是建立在学生已有知识、经验基础上的.培养学生的假设能力是培养学生的探究能力的基础.例如,在讲“探究种子成分”时,我提出问题:种子可能由哪些物质组成?学生犹豫不决时,我碾碎了一粒种子,让学生观察后猜测.有的学生回答:种子里有淀粉.有的学生回答:种子里含有水等.我及时向学生指出,你们刚才的猜测就是假设,至于是否正确,有待用实验验证.
五、联系生活实际,体现知识的运用
生物是一门生活化的学科.在生物课堂教学中,教师应以课本知识为轴心,向学生生活领域延伸,使学生的生物学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活乃至农业生产有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的距离.在生物教学中,教师应以学生的“生活世界”为背景,让生活中的问题、经验成为课堂教学的主要内容,有意识地从生活入手,把生产实验和生活中的某一个实际问题融入课堂,让学生深切地体会到生物与生活是息息相关的,生活为生物的学习奠定相关知识基础.考试中常常出现一些有关社会热点的问题.这类问题的显著特点是“起点高,落点低”,即“题在书外,理在书内”.解答的基础,仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法.在教学中,教师要引导学生关注生活,联系实际,养成活学活用的习惯,使学生具备一定的知识迁移能力.
六、重视教材中重要插图的识记和理解
图表概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩和升华,作用是语言、文字无法代替的.在复习时,教师应注重对图表的复习,重视培养学生看图分析的能力,强调学生看图释文,文图活用,读图解题,使图文充分结合,把冗长的文字叙述用图表形式表达出来,达到事半功倍的效果.
七、利用交互式电子白板优化情境创设,提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,能够唤起学生的情感活动.交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等,都能提高学生的注意力和理解力,激发学生的学习兴趣,促使学生参与学习活动.交互式电子白板的引进,能够帮助教师优化环境,让学生迅速进入状态,更好地获取信息,从而提高教学效果.