在《乌鸦喝水》课例中呈现的对软陶结合其他材料的探索实践

2016-11-02王占君白城职业技术学院学前教育系

少儿美术 2016年3期

关键词：软陶自卸车乌鸦

图、文/王占君白城职业技术学院学前教育系

张永莲白城市第四中学美术教研室

在《乌鸦喝水》课例中呈现的对软陶结合其他材料的探索实践

图、文/王占君白城职业技术学院学前教育系

张永莲白城市第四中学美术教研室

王奕鸣 6岁

由于超轻黏土和软陶具有色彩丰富、取用方便和易于捏塑等优点，逐渐超越了传统黏土泥塑而成为颇受小朋友们喜爱的新式造型材料，由此也诞生了一系列区别于传统的黄土泥塑的新式捏塑方法。但超轻黏土和软陶相对传统材料也存在着价格昂贵、单包体量小等缺陷，导致在实际应用上只适合塑造小型物体，使用的领域受到很大的限制。如何在新式材料的运用中发挥传统材料的优势，使两者的优点结合起来，在同样的经济付出中带给小朋友们更多的快乐？我们对此做了一些实用的探索。

1.以新为表，以量为里

软陶与超轻黏土包装规格不同，单色的量也不同，但不论怎样的包装，单色的量很难互相协调一同使用完。为了摆脱软陶或者超轻黏土单个色彩量的不足，也为了儿童能经济地塑造较大的作品，我们在教学中不断地实践探索着。一方面以软陶或超轻黏土为表，结合其他的材料作为形象的“内脏”，增大塑作形象的体积，达到节约材料的目的；另一方面，软陶或者超轻黏土结合的其他材料作为塑作形象的一部分，直接呈现给观者，两者或者三者交相辉映，相得益彰。

2.筛选材料，技术共融

由软陶单独塑作或者结合其他材料的以软陶为主的作品，都要经过烤箱的高温烘烤才能定型，这样就要求与软陶相结合的其他材料能够耐高温，经得起“烤”验。经过近几年的教学实践探索，我们逐步确定了为了节约材料增大作品体积的材料——黄土泥捏塑的不同的几何形体，它借鉴了超轻黏土的“合作伙伴”——泡沫小模型。使用黄土泥捏制的各种小模型作为软陶作品的“内脏”效果很好，耐高温，不变形，作品的重量感强，是软陶作品“心里的”伙伴材料。

3.旧材新用，形象补充

与软陶或者超轻黏土结合的其他材料，作为塑作形象的一部分，因为使用的目的不同、作用不同而有不同的选择，如：塑作四足动物的腿，选用带节枝的小树枝或者竹枝，形象而有支撑的力度。另外河卵石、大小玻璃瓶等都是经过实践验证的好材料。

软陶塑作《乌鸦喝水》课例

教学设计：

以软陶或者超轻黏土为主并结合其他材料的深入实践探索，克服软陶或者超轻黏土价格昂贵、难于完成较大作品的弊端，拓展软陶或者超轻黏土的使用空间，创意构思具有新意的软陶或超轻黏土作品。拓宽软陶或者超轻黏土作品的文化内涵，将儿童文学故事、成语故事、寓言故事等融于创作之中，使单纯的手工塑作更具文化内涵。

根据自卸车的实际工作运行情况，在环境温度16℃，油液温度23℃环境条件下进行了油液温升试验。第一阶段自卸车持续运行约2.5h。第二阶段自卸车停止运行，液压系统自然冷却1.5h。第三阶段自卸车继续运行约2h。

教学目标：

1.引领学生发现小树枝（竹枝）的结构与禽类爪部的相似之处，引导学生发现可以与软陶（超轻黏土）完美结合的材料，进行以软陶或者超轻黏土为主并结合其他材料的深度实践探索。

2.引导学生结合《乌鸦喝水》的寓言故事，创意构思塑作以软陶（超轻黏土）为主的作品。

3.结合作品评价，使学生感受到实践探索带来的快乐，激发学生的创意思维。

4.在教学过程的儿童熟知故事内容、故事对儿童的启发、塑作设计、塑作实践四个环节中，教学侧重文学作品对儿童的审美情感、道德品质、思想情操等方面的正能量引导，侧重对儿童心智的培养与提高。

教学重难点：

重点：

2.引导学生结合《乌鸦喝水》的寓言故事，创意构思塑作以软陶（超轻黏土）为主的作品。

难点：

教学过程中结合儿童熟知的故事内容，挖掘故事的本身与时代带给儿童的启发。结合儿童文学作品，对儿童的审美情感、道德品质、思想情操等方面进行正能量引导，培养与提高儿童的心智。

教学准备：

1.软陶（超轻黏土）材料包、使用的工具、电烤箱等。

2.小树枝（竹枝），椭圆、圆球形黄土泥球，小玻璃药瓶，河卵石等辅助材料。

3.《乌鸦喝水》寓言故事的图像、图片、文字资料。

4.习作展示台等。

教学过程：

1.结合《乌鸦喝水》寓言故事的图像、图片、文字资料，解析寓言故事，侧重于挖掘故事的本身与时代带给儿童的启发。结合儿童文学作品，对儿童的审美情感、道德品质、思想情操等方面进行正能量引导，培养与提高儿童的心智。

2.结合乌鸦的图像、图片资料，引领儿童剖析乌鸦形象特征，从而引导学生发现小树枝（竹枝）的结构与乌鸦腿的相似之处，发现可以与软陶（超轻黏土）完美结合的材料，进行以软陶或者超轻黏土为主并结合其他材料的深度实践探索：乌鸦体内使用黄土泥球与椭圆形球，增大乌鸦体积，节约软陶泥；发现使用小玻璃药瓶，增强水瓶的真实感；发现使用河卵石，将乌鸦、水瓶、小石子等有机地结合在一起，创建完美情景。完成引领学生塑作设计教学环节。

3.提供给学生材料、工具，指导学生完成塑作实践环节。

4.学生的习作集中展示评价，使学生感受到实践探索带来的快乐，激发学生的创意思维。

教学延伸：

结合儿童文学故事《小马过河》，寓言、成语故事《狐假虎威》《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》等，进行软陶（超轻黏土）结合其他材料塑作的深入实践探索。