现代农村小学美术教学现状的分析与思考

■文/陈彬 福建省厦门市集美区李林小学

现代农村小学美术教学现状的分析与思考

■文/陈彬 福建省厦门市集美区李林小学

纵观现代农村小学美术教学，由于受家庭条件环境的制约，生源发展的不平衡，影响了美术教育的发展和教学方法的创新。本文通过对农村小学生源和美术教学现状的分析，寻求解决农村小学美术教学的有效途径和方法。从培养农村小学生对美术学习兴趣入手，创新适宜学生发展的美术课堂教学方法，借助不同的活动区角，展示学生在学习美术中的成果，从而改变目前的教学现状，提升农村小学美术教育教学的水平。

现代农村 小学美术 教学现状 分析 思考

随着经济的发展及城市化进程，农村小学也迎来了时代下的新变革，美术教育作为义务教育的重要组成部分，以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民发挥重要作用。但现今的农村小学美术教育中存在着许多不稳定因素，而这些因素将直接影响甚至制约农村小学美术教育的发展。而作为一名引领农村小学的孩子畅游于美术殿堂的教师，应就现代农村小学美术教学现状进行分析与思考，进而探究改变的方式方法，从而促进农村小学美术教育教学水平的提高。

一、对农村小学生源和美术教学现状的分析

1.对本地农村孩子美术学习情况的分析

随着经济的发展，人们意识的提高，为了获得更好的生活条件，享受更优越的城市资源，本地农村人口逐步向城市迁徙，致使本地农村小学生源也逐步减少，以我校为例，本地学生数仅占全校总学生数的10%。仅有的这些本地农村孩子他们的家长大多学历不高，主要依托本地资源，进入企业务工或从事个体生意为主，经济收入相对较为稳定，对孩子艺术的教育有一定程度的重视，基本上能支持鼓励孩子进行艺术学习，在美术学习中能为孩子提供相应的物质条件。

2.对进城务工子女美术学习情况的分析

随着城市化进程的发展，农村经济结构已从单纯的农业化向工业化转型，在经济和生活条件的驱使下，不断有着外来务工人员从全国各地涌入经济发达城市，而这些进城务工人员子女也成了当地农村小学生源的最大来源。大多数的进城务工人员学历低，工作和经济收入相对不稳定，生活条件也相对不理想，生存成了问题，他们也就无暇顾及孩子的艺术学习。加之对美术课不了解，造成无法提供孩子美术学习必要的物质条件。

3.现今农村美术教学中存在问题的分析

经济层面：义务教育阶段小学美术学习中会涉及多样学习领域，也会接触许多美术表现方式和方法，要高效地完成学习任务，学习中对硬件就有较高的要求。现今小学阶段我们会接触到的美术学习材料，有彩色水笔、油画棒、勾线笔、墨汁毛笔、卡纸、蜡光纸、剪刀、胶水等。或许对于具有一定稳定收入的家庭来讲，为孩子提供这样的学习材料、工具并不是什么难事，然而对于无稳定收入的家庭而言是有困难的。在几次的家访中，我心寒地发现有些学生的家庭居住条件十分简陋，他们以承包土地种植、贩卖农作物为生，在田埂边上简易搭盖的小竹房就是他们每日生活起居的场所，在一定程度上连温饱都成了问题，怎么会去追求美术物质上的满足呢？（图1）

心理层面：美术课对农村小学的学生来说具有相当大的诱惑力，这些孩子面对美术课中出现的不同教学内容、知识技法、学习方式都感到十分的新鲜，但由于从小接触美术学习机会少，掌握的美术基础技能也相当的薄弱，面对美术学习甚至产生陌生和无趣感，遇到困难和挑战时，往往选择不自信的退缩，没有持之以恒的精神。在日常学习中时常表露出的现象有：课堂上注意力不集中；求知热情昙花一现，耐心不足；遇到困难不肯动脑，一味寻求帮助等。

二、寻求农村小学美术教学的有效途径和方法

1.培养农村小学生对美术学习的兴趣

（1）认识了解美术课基本特性，激发学生学习美术的兴趣

在义务教育阶段的美术教育，坚信每个学生都具有学习美术的潜能，使不同孩子的不同潜质都能获得不同程度的发展。这就要求美术教育要面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。《义务教育美术课程标准》首次提出美术课程必须具备视觉性、实践性、人文性和愉悦性这些基本特性，这就要求我们美术课要充分做到以学生为主体，通过感知和理解而后以不同的途径开展教学，相信以人为本，兴趣相随，这样的美术课学习孩子定能喜欢。

（2）变换常见的美术学习方式，激发学生学习美术的兴趣

求异，好奇是儿童又一重要心理特点。一成不变的教学方式和表现方法，都会使学生感到索然无味。所以教师要依据不同的教学内容，因地制宜采用不同的方式方法，调动学生学习美术的兴趣。例如在学习一年级下册中《影子的游戏》时，原本教材的学习要求为运用绘画的方式表现“影子的游戏”，但面对抽象的概念、单调的表现形式，学生倍感无味，无从下手。所以我在这节课中采用游戏分组比赛的形式，先让学生了解影子的原理和表现方法：“只需要勾勒出物体的外形即可。”然后分大组让学生自主推荐选手上黑板将相对应要求的物体影子表现出来，选择的物体形象都是已经学习过的知识内容，在几轮的竞赛中学生自主讨论解决了暴露出的问题。整堂课下来效果极佳，你追我赶，呐喊欢呼，在游戏中学习，在学习中游戏，热情倍增。又例如在学习二年级《点线面》时，许多老师都会被教材资料所限制，将生活中大家比较习惯的“点、线、面”——食用豆类、毛线、扑克、卡纸等用品作为创作材料，但因我校学生多来自进城务工人员家庭，条件无法满足课程物质上的需求，大大地影响教学效果，所以我在引导学生认识了生活中的“点、线、面”后，引导学生采用身边的铅笔、校卡、书包、盖子等“点、线、面”直接在桌面上进行拼摆创作。（图2）

（3）建立融洽的师生关系，激发学生学习美术的兴趣

教学活动是教师的“教”和学生的“学”两个方面相结合的双边活动，是师生关系的重要组成部分，而“兴趣”正是这关系之间的润滑剂，二者相互促进相互作用。融洽的师生关系是取得教学成功的重要保证之一。

我认为，良好的师生关系的表现是建立在感情基础之上的言行举止。作为教育，一切的行为都必须建立在对学生的关爱基础之上，和学生交朋友，对他们的正确要赞同，对他们的错误要理解。而语言正是搭建和谐师生关系的重要枢纽，是师生之间于课堂之中最多也是最直接的表现方式，很多人忽略了教师语言在教学中的重要性，恰当的教学语言能营造愉悦的课堂气氛，能提高学生学习的积极性，能拉近师生之间的关系，从而激发学生的学习兴趣。而幽默和鼓励是优质课堂必备的。幽默能消除学生对老师的戒备心理，而鼓励赞扬则能让学生在学习中树立自信心，从而点燃学习激情。专家曾说过，在赞扬声中成长的孩子会比在批评声中成长的孩子来的自信，来的有成就感。只要做到这些就会让我们的孩子减轻对课堂的陌生感，消除对学习的不自信感。例如：我在一次学生练习中巡视指导学生，发现学生的画面内容新颖有创意但线条零乱，试想如果教师一棒子打死批评的话，相信一定会打击这位学生的自信心，所以我这样说道：“哟，你这小子很有想法呀，构图好，有创意，可是怎么感觉画面中有许多的小虫子在爬，为什么呢？”顿时学生哈哈大笑，课堂活跃起来。“因为你的线条有点零乱，线头乱翘看起来就像一条条虫子，修改一下好吗？”这样，学生笑了，教学目的也达到了，在教师的启发与鼓励下，学生更加有信心地投入到美术学习中，整堂课欢声笑语，其乐融融，学生的表现欲望被不断地激发出来从而保持对美术的持久兴趣。学生在美术课上获得了知识和快乐，喜欢上美术课，对美术的兴趣自然就提高了。

2.创新适宜学生发展的美术课堂教学方法

（1）端正教学理念，活跃课堂设计

我国义务教育虽然已经走过相当长的历程,但对于一些农村地区小学阶段的美术教育才刚刚起步，在美术教学中还存在以教师讲授为主，学生照办为辅的陈旧教学理念。这样束缚了学生的自主意识，提不起兴趣，只能被动接受，学习效率低下。所以要激发学生兴趣，提高教学品质，应该创新端正教学理念，以新课程标准为指南，做到“以学生为中心”来教育教学，实质上要求教育者从学生的角度充分考虑其兴趣、爱好、情感等需要，在教学过程中以学生的探究活动为主，教师只起到引导、帮助和解释的作用。例如小学四年级《我是小小汽车设计师》的教学中，如果按旧理念的“教师为主”的教学，这堂课应为教师介绍设计原理并让学生按照这样的设计原理或设计方向进行教学练习，可想而知这堂课一定死气沉沉。在新理念的指导下、我会采用各样有趣又富有创意的汽车设计图片让学生欣赏，让他们带着问题带着思考去探索，充分调动学生学习兴趣，让其总结出多样的设计原理和设计方法，最后根据自主想法设计属于自己的创意汽车。课程学习下来乐趣十足，作业效果相当不错。

（2）结合信息技术，提高教学效果

多媒体的运用能够提高美术教学的效果，它能够直接生动地展示教学内容，拓宽学生视野，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。例如学习一年级《鱼儿游游》时，我们的孩子很少有机会去接触了解水底世界的精彩，所以课程中我采用多媒体播放视频的方法让学生观看《海底总动员》的精彩片段，那色彩艳丽，姿态万千的海洋生物很快就吸引了学生们的眼球，丰富了学生们的视野。他们深深陶醉在色彩斑斓的海洋世界里，画笔流淌出的是那生动，有趣，多样，奇想的迷人画面。

（3）挖掘地域文化，丰富人文视野

艺术创造来源于生活，新奇的想法来源于对生活的感悟，利用本土地域文化，设计相关美术的课题，拓展了学生学习领域，丰富了学生表现素材，可激发学生学习美术的兴趣。

闽南，拥有悠久的历史，闽南文化博大精深，我们学校开展以推广和弘扬闽南文化为目的的相关美术课题，将丰富有趣的闽南文化知识融入美术教学中。在课题研究汇报课上我设计展示了一堂将“闽南童玩与美术学科相结合”的《校园里的童玩》课程，引导三年级的孩子运用绘画方式来表现校园里同学游戏童玩活动的情景。教学中着重引导学生掌握“保持头部和躯干不动，摆动四肢形成各样的人物动态”的方法，来表现主体人物游戏童玩的动态形象，通过对“闽南的老房子和各种各样的闽南童玩活动”的介绍，使学生们对闽南的地域文化有更进一步了解，从而加以运用，创作出丰富精彩的艺术作品。本课教学不仅学生喜欢，前来观摩的老师也为一幅幅精彩而带富有地域特色的童趣美术作品感染，大加赞赏。（图3）

（4）提高审美水平，正视各色作品

每一件作品都是孩子努力付出的成果，他们期待着教师给予正面的评价，我们了解学生的作业水平各有高低，想法各有不同，呈现效果当然也不一样，如何看待与评价这些赋有多样性的学生作品呢？这要求我们必须提高个人审美观，站在高处以多方位的角度来欣赏，以多元化的认知来对待每一幅作品。认识各个学龄层学生的表现能力，挖掘其作品中的闪光点。教学中，一般我会从内容、构图、线条、色彩、材料和情感几个角度去赏析寻找闪光点。例如在一次表现“闽南风情”主题作业中，有个学生表现了全家围坐在圆桌前博饼的情景。表现方法很简单但他采用的圆形构图让我眼睛为之一亮，将家人团圆欢庆佳节的情景表现得生动精彩。又例如在一次“变废为宝”教学中，几个同学合作运用了生活中废弃的矿泉水瓶，粘贴拼装成一艘宇宙飞船，看着他们站在讲台桌上自信地介绍设计思路和作品成果时，我感动了，我自豪了，不管作品效果好坏，我知道他们很快乐，他们体会到美术课程给他们带来了无穷的乐趣。每每这时我都会给予他们最高的评价……（图4）

三、借助不同活动区角，展示学生在美术学习中的成果

对作品的评价展示和学习氛围的布置是美术教学非常重要的组成部分，此举一方面可以不断激励学生努力学习美术，另一方面可以让学生享受学习成功带来的快乐。树立学生对美术学习的自信心，激发学习的兴趣。如果说挖掘作品的闪光点是对学生的尊重，那作品的展示就是对学生最大的鼓励。展评能起到激励学生学习的作用，也能起到美化环境，营造学习氛围的作用，让学生认识到有付出才会有收获，有创新才会脱颖而出，从而获得成就感，激励自己不断进步。在日常的美术教学活动中，我时常将学生的优秀作品悬挂在美术室，在班级、学校宣传展板上，向全体师生进行展示（图5），做到定期更换。在美化校园环境的同时，营造良好的美术学习氛围，点燃农村小学孩子们对美术学习的热情。

美术教育是素质教育的重要组成部分，农村小学美术教育是促进学生全面发展至关重要的环节。如何提高农村小学美术教育的效率和品质，作为从事农村美术教育的教师来讲，要学会不断反思，不断探索，为最终培养学生审美品位，完善人生价值观去努力创新当下的美术教学方法。我们不求每个孩子都能成为优秀的艺术家，也不求孩子长大以后能感谢我们的辛勤指导，只希望在农村成长的孩子，同样可以在小学阶段能学好美术这门艺术课程，培养之兴趣，掌握之要领，快乐之成长。回归美术课堂，“课亦始，趣亦生；课正行，趣也浓；课已止，趣犹存”，让兴趣为孩子提供一片和城市里孩子一样的“蓝天”，让他们可以展翅自由地翱翔，领略艺术殿堂里那幅幅美景。

[1]侯惠.农村小学生美术学习情况的调查报告[R].网站：豆丁网.

http://www.docin.com/p-146870400.html

[2]2011年版中华人民共和国教育部制定义务教育美术课程标准[S]

[3]余国辉.农村小学美术教育现状分析及策略设置[C].人民教育出版社.2007.12.14

[4]浅论中小学生在美术课堂上的情商培养.网站：莲山课件

http://www.5ykj.com/Article/jxlwmslw/81847.html