儿童美术教育琐谈135

2016-11-02李凌

少儿美术 2016年5期

关键词：儿童画画画想象力

■图、文/李凌

儿童美术教育琐谈135

■图、文/李凌

■放缓你的语速，扬起你的笑脸，注意你的语气，提亮你的眼神，放松你的神经，丢下你的文凭，藏起你的知识，躲起你的技巧，弯下你的身子，放下你的架子，降下你的姿态，摆平你的位置，放弃你的成熟，忘记你的年龄。

——一个合格儿童美术教师的上课心态

■最难得的想象力最容易失去，最易得的模仿最难丢弃；最好学的素描最难摆脱，最难学的创意最易丢失。

■最好的儿童美术教育就是老师忘记了教，学生忘记了学，老师教到最后只有真，学生学到最后只有诚，教与学的拥抱叫真诚。

■纠错是毁坏幼儿画画自信心最坏的做法，纠错毁掉的不仅仅是儿童的自信，更是对儿童精神上的一个打击。对于幼儿画画来说，先要自信，再要知识，如这两种不能兼得，最应该舍弃的是知识而不是自信。

■儿童美术归根结底是对孩子心灵的唤醒，对生命的尊重。

■儿童画写生不是看画的物体结构有多难，比例有多对，造型有多准，而是看儿童观察到什么，画出了什么细节，是否投入，是否积极主动，是否有悟性，是否有灵性，是否有情趣，是否有美感，是否是这个年龄段的认知，这才是老师和家长应关注的。形准不准，比例对不对，不是这个年龄段儿童干的事。在画中能找到自己，找到唯一，作品才是最优秀的。

■儿童画是情感性、表现性，不是知识性、技巧性。

■完成儿童美术教学要有三个方面的合作，教师、家长、学生，其中教师处主导地位。也就是说，家长还是那位家长，学生还是那位学生，选择的老师不同，教育就会出现很大变化。其中有认识上的、师德上的、专业上的、技巧上的、材料上的、学识上的、精神上的、修养上的、经验上的等很多不一样的地方，甚至会出现截然不同的教育结果，这个结果就是老师起的作用。所以，有什么老师就有什么样的教育，就有什么样的学生，就有什么样的结果。一个优秀的学生背后一定有一个优秀的老师。所以，家长选对老师是很重要的。

■好多老师教育的失败都归结于自己没在教育本质上下功夫，却又指望在教育上挣很多的钱。没读多少书，却想发知识的财。

■好的儿童线条画写生要往散文诗上靠，不要往《史记》上靠。《史记》要精准，小说要故事，散文要诗性，诗歌要韵律。画家与建筑设计家画的线条画虽都是一个地方，从审美上说结果就差别大了。画家画的写生像散文，更有诗性；建筑设计家画的写生更像《史记》，客观精准。

■儿童的画画得一乱想象力就来了，一规整想象力就走了。

■幼儿就是属于大自然的，像不属于幼儿。幼儿美术只要是跟像沾上点关系的，错误率达百分之八十以上，幼儿的画画得越像说明教育问题越大。

■幼儿绘画几乎不需要教技巧，他们天生的绘画能力足以表达自己的意愿。儿童的奇思妙想，想象力和创造性才是最重要的。

■家长不懂还管，不懂还评介，不懂还指手画脚，对学画的儿童来说在心理上会产生很大的影响。孩子在画画时的急躁情绪、不自信、失落感，大多原因都来自家长的不懂还管。

■知识仅仅是能提高创造能力的因素，结果是通过学知识，反而丢掉了创造最为需要的想象力，儿童美术的模仿、填鸭式教育是没希望的。

■想到就能画出的是儿童画，想到要训练才能画的是成人画。

■儿童美术究竟有多少观念、多少方法没统计过，无论老师怎么折腾，也就一个是思维，一个是技巧，这两个关系弄好了就成功，弄坏了就失败。

■乱画的孩子离想象最近，画有个性的离创造最近，就画自己高兴的离快乐最近。

■在幼儿画的发展中，还有一个有趣的现象是，孩子画出的形象不一定就是现在看到的，而是原来就知道的。虽然他们的感受是来自生活，但孩子画的却不是眼前的生活，是孩子对生活的认知和了解。

■每个儿童个性不同，观察角度就会不同，就会出现不同的画面个性风貌。培养儿童的习惯性画法就是保护儿童个性，引导儿童正确的观察是画好细节的关键。