儿童美术教育琐谈137

2016-11-02李凌

少儿美术 2016年7期

关键词：儿童画技法画画

■图、文/李凌

儿童美术教育琐谈137

■图、文/李凌

■儿童画写生有两个慢，一个是慢速度，一个是慢认知。慢速度会出现耐看的线条，慢认知会出现好教育。

■学要教，事要干，钱要挣，家要安，婚要结，但千万不要忘了自己是个老师。

——对不看学生看家长，不看教育看市场，什么挣钱就教什么的老师的劝诫。

■儿童美术一开始教育观是对的，方法是对的，越往下走越容易做，越往下做越是做得从容、淡定、闲适。如一开始教育观是错的，方法是错的，一开始会很容易，不用动脑，简单易行，找个简笔画让孩子们去画，但做着做着就会越做越难。

■最好的德育是家庭教育，最好的才艺是自我教育，最好的德和最优秀的才都不是老师教的。

■最好的儿童画写生是该他知道的都画出来了，不该他知道的都画“错”了或者干脆回避不画。实际上这个错就是符合孩子当下的认知，不是真错了。儿童美术要尊重儿童发展规律，要有儿童视觉特征，不是越像越好。儿童画的是自己的观察，不是成人眼里的事物，有的家长在儿童画画时，总想给孩子说些什么，其实，您说的都是成人看到的，对孩子的观察是个很大的干扰，甚至起反作用。

■老师最大的快乐是，你的学生爱戴你，崇拜你，嘲笑你，捉弄你，黏死你；家长最大的快乐是，看着孩子心理健康、身体健康，笑起来阳光灿烂，成天乐滋滋的；孩子最大的快乐是，天天画自己所爱的，自己喜欢的，家长、老师都不管，美死了！

——儿童美术中的快乐各有不同。

■以前看书只看文字的意思，对朴素、简洁、无华的文字情有独钟，感觉到其中的美感，有时读到一篇美文，就像中了彩似的高兴，像遇见老朋友似的欢喜。这一段时间，不光读出了文字的意思，还读出了作者的意图、作者的思路、作者的文笔、作者的品位，这也许是会点儿读书了吧！以前读书是读完了就是读完了，最多在精彩处画上几道，留个记号，对自己感兴趣的章句做个圈点，以便以后重读、复读。现在，除了要做这些，还情不自禁地分析文章的形成，前后几段，想表达啥意思，为什么这样写，哦，还真有点儿意思，我以前怎么没发现呢？

■艺术不可学，想象不可教，创造是自己的事，老师更帮不上忙。如果你是一个学生，就看你遇见一个什么样的老师。向日葵只需要阳光、土壤、水就足够了，剩下的就看你自己想怎么长了。

■现在各种儿童美术教师培训特别多，很多青年教师是下这个班，上那个班。其实，很多班上的所谓技法都不用学，买本书自己看去，跟着书上的提示做，什么技法都会了。对老师来说最有用的不是这些，一个老师不要眼睛只盯着技法，技法永远在思想之下，文化之下，审美之下，素养之下，眼界之下，视野之下，没有这些学回来技法也没用，没有深厚的文化素养，不可能真正懂得技法，美术教师要先做思想之人、文化之人、艺术之人、审美之人，再做知识之人、技巧之人。事实上，一个人真正的本事、学问都不是别人教的，最重要的是靠自己。

■如果一个孩子画画怕别人看或说不会画，这是他太在意别人怎么看他了，太关注别人对他的评价了，这并非因为他画得不好，是孩子有点儿不自信了，不是技巧的事。

■看到孩子的画有“错”不说比说重要，观察仔细比画得仔细重要，画出的东西多比画得像重要，画的时候在状态比不在状态重要。

——有感于儿童美术的教与学。

■最有想象力的儿童往往不是那些画什么就像什么的人，画什么就像什么的人，也往往是最不能享受画画快乐的人。

■在儿童美术教师这支队伍里，有这种现象。一些年龄偏大的老教师对一些新观点接受更快，这与原以为年轻的教师接受新事物快的认知有点相悖。这其中的原因是，青年教师受应试教育的影响太深，学习就是知识、技巧“一根筋”，不懂得除此之外还有感悟、感想、灵性起着与知识技巧同样的作用。同时，也很容易被权威、有名望的专家吓倒，对好多观点迷茫，失去了方向，特别是两个专家讲得观点不一致时，更搞不清楚究竟谁说得对了。而老教师仅凭阅历就可一眼看穿。