课改条件下小学数学课堂教学质量提高的途径分析

范兴茂

摘 要：课堂教学是最基本的教学活动组织形式，也是实现小学数学目标的关键所在。课堂教学整体质量关乎学校教育教学工作以及人才培养质量的提高，能够准确而客观地衡量教师已有的教学水平。在整个数学教学中，小学数学属于基础部分，深刻影响着小学生数学思维的培养，数学能力的提高。在新课改背景下，教师需要综合考虑各种影响因素，采取多样化的措施，不断提高小学数学课堂教学效率与质量。

关键词：课改条件；小学数学；课堂教学质量；提高；途径；分析

小学生属于特殊群体，主观意识、行为能力都比较稚嫩，他们的思想特别活跃，离不开成人的约束、指导。在数学课堂教学中，想要促使学生认真学习理论知识，逐渐提高他们掌握知识的能力，需要不断提高课堂教学质量。在此过程中，教师要结合小学生特点，不断增强数学课堂教学的趣味性，吸引他们的眼球，能够保持注意力集中，紧随教师思维，掌握新的知识点，并灵活运用到实践中。以此，不断提高小学数学课堂教学质量，符合新课改提出的客观要求。

一、准确解读教学教材，明确课堂教学重点、难点

在课堂教学过程中，教材是师生进行教学活动的纽带，但在新课标作用下，小学数学教材发生了质的变化。想要提高课堂教学质量，准确而深入地解读教学教材至关重要。在新课标背景下，师生角色转变，学生已成为整个课堂教学的中心，占据核心地位，而教师仅仅扮演着“协作者、引导者”等角色。同时，新课程教学注重“以生为本”理念，要求教师要为学生营造一个“愉快、轻松、和谐”的课堂氛围，不断激发学生学习数学学科的兴趣。在此过程中，教师必须深入解读教学教材、新课程标准，结合新课程理念，合理安排教学内容，难易适中，促使班级中每位学生都能获取必需的数学知识，并灵活运用到实践中，都能有所进步。在此基础上，教师还要结合课程学习目标，明确课堂教学的重点、难点，教学要有侧重点，合理设置问题情境，使学生知道该问题的出处，需要运用到哪方面的知识，做到举一反三，逐渐学会独立解决学习中遇到的问题，不要一味地依赖教师。在提高学生学习能力的同时，数学课堂教学效率也得到应有的提高。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是开启智慧之门的钥匙。在课堂教学中，教师需要结合班级学生已有水平，采用多样化的教学方法，使学生对课堂中呈现的数学内容产生浓厚的兴趣，不断拓展他们的数学思维，为提高课堂教学效率做好铺垫。以“长方形、正方形的周长”为例，教师可以结合教材内容，创设良好的问题情境，导出本堂课的主题，使学生迅速投入到新知识的学习中。由于小学生都喜欢小动物，也喜欢童话故事，可以创设这样富有童趣的问题情境，“小动物赛跑”。即有一天，在动物王国中，小兔和小猫决定来场跑步比赛，看谁跑得快，并让小狗做他们的裁判。它们并没有从相同的赛跑场地出发，最终却同时到达终点。作为裁判的小狗，只能同时判它们为第一，小猫和小兔都不服气，都觉得自己比对方跑得远。小狗裁判特别为难，不知道该怎么办。结合该趣味故事，教师可以这样的问题：同学们，我们应该怎样帮助这位小狗裁判呢？这个问题和本堂课所要学习的长方形和正方形周长紧密相关，这样迅速激发学生的学习兴趣，迅速融入课堂教学中，也不会觉得很突兀，具有较好的教学效果。

三、注重动手操作，与现实生活紧密相连

在数学教学过程中，学生接受教师的教授之外，还需要多动手操作。动手操作可以促使学生深刻体验新的知识点，准确理解并感悟新知识是如何形成与发展的，还能不断培养学生的思维素养。更重要的是，动手操作可以有效解决小学生形象思维、数学知识抽象化之间的问题，不断启发学生积极思考。同时，数学不同于其他学科，和日常生活紧密相连，很多理论知识都建立在日常生活之上。在教学过程中，教师要充分利用这点，结合小学生各方面情况，贴近学生生活实际，选取具有代表性的教学素材。以“圆的面积”为例，在学习圆计算公式的时候，教师可以借助多媒体，向学生展示把圆四等分、六等分之后拼出的图形。随着圆越分越多，出现长方形的形状，便可以推导出圆面积的计算公式。在此基础上，教师还可以引导学生自己动手，来划分圆形，理解这一新的知识点，还能运用到与圆相关的组合图形的面积。在无形中，数学课堂教学质量也得到了极大提高。以“十进制”为例，由于“十进制”知识抽象化，教师可以引导学生利用手指来计算十进制，这样既可以准确理解、记忆“十进制”这一概念，还能灵活应用到实践中，学以致用。

总而言之，在整个学习阶段，小学是学生品德形成的重要阶段。在课堂教学过程中，教师需要坚持“以生为本”的理念，尊重学生个体差异，平等对待班级中的每位学生，要充分显现学生在整个教学中的主体地位，合理安排教学内容，优化教学方法，从不同角度入手，有效展开教学，不断提高课堂教学的整体质量。同时，不断培养学生的数学思维能力、综合实践能力等，促进他们的全面发展，在学习理论知识的同时，也能更好地成长。

参考文献：

丁凤碧.探讨如何构建小学数学高效课堂[J].教育教学论坛，2014（40）：86-87.