浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性

董俊

摘 要：小学语文课堂的开放性教学是在新课程改革背景下开始运用实践到课堂中，这种开放性的教学方式主要是对教学内容、教学过程的方式方法以及教学的最终目标进行一种比较全面综合的改革教学模式。这种开放性途径一方面使学生能有效获得书本知识，同时还能获得知识中所隐含的情感体验和生命感悟，从而促进学生获得全面而有效的发展。

关键词：新课改；小学语文教学；开放性

新课改背景下，实施开放性的小学语文教学具有非常深远的意义，能有效培养学生在学习中的自主学习能力，并发挥学生在课堂教学中的主观能动性，使其真正成为教学过程中的主体，让老师成为教学的主导，给学生创造开放性的学习环境，为学生独立思维能力提供更加自主和自由的学习氛围和方式，挖掘学生的创新思维和发散性思维能力，提高学生语文知识的学习效率和质量。

一、新课改背景下小学语文教学开放性的体现

（一）小学语文教学在内容上的开放性

小学阶段语文学习过程是为其他各科学习打牢基础的关键阶段，所以必须树立和培养学生在语文学习中正确的学习习惯和能力的挖掘。在基础教材学习的过程中，教师要为学生提供广泛的课外知识的相关拓展来让学生有更丰富的知识视野。另外，教师设定课时和内容时，要注意对阅读课程中的经典名著进行重点设置，培养学生阅读的习惯，才能更好地促使学生树立正确而积极向上的人生观和价值观。

（二）小学语文教学方式的开放性

通过创新开放性教学方式的开展，能够让老师在教学方式上更加灵活，并对教学资源进行更加丰富的拓展和延伸，增加课堂上老师与学生之间的互动交流，激发学生参与到课堂中来的积极性，并让学生意识到语文学习的有趣性。在针对部分问题的讨论时，老师要充分发挥学生的主体性作用，锻炼他们集体及个人思考能力，并对所学的知识有更深刻的理解和记忆。

二、小学语文课堂教学开放性途径

（一）对课堂教学内容实行开放性模式

随着新课改的不断深入，小学语文教材的内容更加丰富多样化。教材是语文教学内容的核心，要实现开放性的教学方法，教师就必须重视把学生的日常生活与教学相互联系，根据教学需要自主选择教材学习内容，甚至可以根据需要对教材进行适当的删减和增补。例如，在学习《谁住顶楼》时，文中讲述了小动物都争抢着住顶楼，但为什么要住顶楼并没有一个确切的答案，针对这种文章所引出的“空白”，教学者可以充分鼓励学生通过这种“空白”来发挥自己的主观想象力，对不同的动物为什么要住顶楼进行对应的分析和推测，通过这种开放性教学方法，来激发学生发挥自己的想象力，来更加深入到学习这篇课文中来。

（二）从教学模式上来开展开放性策略

小学语文教学目标是提升学生语文知识水平和能力，这也就是学生在老师的引导下通过语言进行表达的过程，让学生对文字的表达与理解有个更好的学习。老师在安排语文阅读时要充分发挥学生的主观能动性，调动学生自身的生活体验去理解文章，并根据个人语文学习的能力来对文章进行评价。这也即是说，教学方式的开放性要求教师应该在一定范围内允许学生自由表达不同的学习意见。例如，学习《云雀的心愿》一文中：“云雀妈妈擦去头上的汗水……”有学生提出质疑：鸟类没有汗腺，哪来的汗水？这样的质疑是允许的，能够充分发挥学生在阅读中的思考，并真正深入参与到阅读中来的一种学习表现，更充分地体现了学习中的开放性策略的应用。

（三）创设轻松、开放的课堂教学情境

为了在课堂教学中能够为学生提供一个积极、轻松的教学氛围，让学生更好地感受学习的有趣性和生动性，此时可通过创设丰富多样的教学场景或者将教学活动和情感活动有机结合起来，来为学生营造轻松而活跃的学习氛围。例如，在学习《自己试一试》这一课时，文中科学家阐述说装满水的鱼缸里如果放进小石子，则水会溢出来，而如果放入一条小金鱼水则不会溢出来。这其中的道理是否正确有理，为了让学生验证科学家的说法，教学者可以找到鱼缸并装满水之后，同时准备一个小石块和一条金鱼，让学生上讲台自己亲手给鱼缸里分别放入小石块和小金鱼，验证结果是否如科学家所言。这样的方法让学生能够亲身体验，并对结果一目了然，同时这种实践加深了学生对知识的理解和学习。

综上所述，随着新课改的不断深入和运用，小学语文课堂教学的方法越来越开放，也更加侧重对学生作为教学主体的重视，并通过有效的开放式教学模式活跃了课堂气氛，并提高了学生学习的积极主动性，促进整个教育体制的进步和发展。

参考文献：

[1]武玉敏.试论新课程背景下小学语文教学中的开放性学习[J].金色年华：下，2010，22（8）：15.

[2]刘坪.探究开放性评价在小学语文教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2014，15（8）：335.