数学课堂教学中多媒体应用的利与弊

郭德有

摘 要：在教学改革不断推进和信息技术越来越发达的社会大背景下，多媒体被越来越多地引用到课堂教学中，数学课堂也难以避免。固然多媒体教学在带动课堂气氛、拓宽教学维度、提升课堂教学水平等方面存在一定的优势，但是在数学课堂教学中多媒体的应用也暴露出许多问题。主要从数学课堂教学中多媒体应用存在的问题，分析了如何有效地在使用多媒体过程中趋利避害，提升课堂教学效果。

关键词：数学教学；多媒体；主体地位

数学讲究形象思维和逻辑推理。在传统数学教学过程中，如何针对抽象思维类的题目进行有效讲解，曾经是许多数学教师头疼的问题。而多媒体在数学课堂的不断应用，不但提高了数学课堂的教学质量，有效帮助学生理解了数学原理，还丰富了课堂教学形式，值得教师不断钻研。但是在目前多媒体辅助教学的过程中，问题也越来越多地暴露出来，需要引起广大数学教师的注意。

一、多媒体辅助教学在数学课堂存在的问题

（一）错误理解多媒体教学，变优势为累赘

多媒体技术在课堂教学中的积极作用是毋庸置疑的，它能充分展示课堂，在一定程度上能有效激发学生的学习热情，培养学生的创新思维，但是目前不少教师对多媒体教学的理解存在误差，把多媒体看成衡量一堂课成功与否的先决因素，出现无多媒体不课堂的现象，忘记了多媒体技术引入课堂教学的初衷就是为了辅助教学，它只是教师教学的一种工具。在这样的误解下，教师为了多媒体而进行多媒体教学，不能根据具体教学内容有选择性地运用多媒体技术，造成许多只需要简单黑板板书甚至完全不需要多媒体的教学内容都大动作地使用多媒体，出现资源浪费，不仅浪费教师的备课时间，也分散了课堂学生的注意力，把优势变成累赘。

（二）互动丢失，教学效果难以保证

多媒体教学能针对抽象的问题有针对性地为学生讲解，然而使用不当也会影响课堂教学效果。课堂上教师为学生进行课件展示，在点鼠标、敲键盘的过程中针对课件进行讲解，虽然省去了黑板板书的过程，能将更多的内容分享给学生，大大加深了教学内容的宽度，但是教师不得不面对一个问题，那就是教师与学生之间的互动越来越少，甚至比传统的数学课堂还要少，师生互动缺乏难以集中学生的学习注意力，不能调动学生的学习积极性，教学效果难以保证。

（三）过度依赖多媒体，忽视学生主体地位

在课堂中，教师处于主导地位，新课程改革要求教师尊重学生的主体地位，重视学生思维素质的培养，引导学生在探究和构建意义过程中获取新知识。但是在多媒体进入教学课堂后，部分教师不能正确使用，过度依赖多媒体，内容演示、习题解答等教学过程全部由教师控制电脑完成，省去了学生自己动手、自主思考的过程，将师生共同探讨变成了简单、单向的课件播放，多媒体教学变相成为全程硬灌的教学形式。

二、在数学教学中有效使用多媒体的建议

（一）正确认识多媒体对于数学教学的意义

多媒体教学只是课堂教学的一种辅助工具，教师在进行多媒体教学过程中应该紧扣教学大纲，结合教材设计，有针对性地进行课程设计，化抽象为具体，充分运用多媒体展示数学学科的特点，体现教师的特色。

（二）重视与学生的互动

课堂不是单方面的讲述，它需要充分的互动，才能让教师讲得高兴，学生学得到位，而且教师用温和有趣的课堂语言与学生进行交流，对教学的作用绝不是多媒体能够替代的。在利用多媒体教学授课过程中，教师有必要加强与学生的互动，给学生预留足够的时间进行练习和独立思考。比如，在学习几何圆锥体的时候，可以利用多媒体展示金字塔、蛋筒等图片，引入新知识点，引导学生进行思考。

（三）尊重学生的主体地位

在数学课堂教学中，应该遵循教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体的原则。教师充分发挥自身的教学特色，结合学生学习过程中呈现的特点，有针对性地运用多媒体，积极引导学生探讨数学问题，避免多媒体教学课堂走回传统填鸭式教育的老路子。

（四）加强教师自身计算机水平

多媒体教学质量是建立在教师自身的计算机水平基础上的。为了做好多媒体课堂教学，有必要加强教师自身的计算机学习，熟练使用一些必要的教学软件，以便于在课堂上更好地进行内容展示和引导学习，比如学会使用几何画板，在进行几何学习过程中可以更好地展示图形，帮助学生构建几何思维，更好地提升教学效果。

多媒体被大家广泛使用，数学教学也越来越离不开多媒体。但是在运用多媒体教学过程中，我们要看到它的优势，更应该看到它可能带来的问题，弃其糟粕，取其精华，借用其优势，尽力避免其带来的弊端，根据具体教学内容，有针对性地进行多媒体教学。

参考文献：

[1]何宗梅.初中数学与多媒体整合的几点尝试[J].中国信息技术教育，2010（20）：48.

[2]张静.初中数学课堂运用多媒体辅助教学应遵循的原则[J].读写算：教育导刊，2015（20）：129-130.