在实践中培养学生的语言文字基本功

田绍霞

《义务教育语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

在历年的高考阅卷工作中，有些省份作文阅卷实行“每错一个字扣1分，漏写作文标题扣2分”的评分标准，专家指出：高考作文中存在的主要问题有：穿靴戴帽，有些考生先背好一篇文章，开头结尾换一换就粘贴上去；有些标题故弄玄虚，句法不通；有些离题千里；有些书写潦草，错别字比较多。

作文中的语言文字基本功主要包括文句通顺，文字规范、清楚，标点符号使用正确等。作文是运用书面语言写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物，表达思想感情的能力。如果一个人提笔就文句不通，就写错别字和不会用标点，则无法认为他已经具有写作能力，语言文字基本功在作文能力体现中占着极其重要的地位，我们必须充分地认识并予以高度的重视，如果忽略了这一条，整个作文教学便不可能收到好的效果。

一、规范教学内容，确保知识传授的准确性

一方面是教材编写和“教参”指导的准确性。有这样一个例子，在《汉语拼音方案·韵母表》中，韵母o一格中注有汉字“喔”，表示它应发“喔”的音。用今天的眼光来看，这是不对的。

“喔”原来是个多音字，有ō和wō两个读音。1985年国家语委、国家教委和广电部联合发布的《普通话异读词审音表》已经统读为“wō”，这样，“喔”已经不再是多音字了。

正由于“教参”及教材上的误导，致使一些教师把韵母o误读成wo，《现代汉语词典》用“噢”代替了原来作叹词用的“喔”（ō），因此，我认为应由相关部门出面把《汉语拼音方案》中的“喔”改成“噢”，避免出现“公鸡一叫喔喔喔（ooo）”的错误说法。

另一方面是教师教学中要有求真务实的精神。手边常备一本词典，有问题及时请教这位不会说话的老师。学生有了这种良好的习惯，就不会出现“字读半边”“想当然”的误读笑话了。

二、规范汉字的书写，体会方块汉字的魅力

实际教学中，有些学生的握笔姿势不正确，会导致书写不规范，有时我会把学生叫过来自己读读自己写过的话，有时连他们自己都认不出来了！一次，一名写字潦草的学生把“巧”字写成连笔，没棱没角，我看成了“23”，找来这位学生问，才知道是“巧”。我立即想起了曾在杂志上看到的一篇《“巧”成“23”》的文章，找来读给学生听。一次大会上，某主任发言：“……为了胜利完成这光荣而艰巨的任务，我们必须发扬一不怕苦、二不怕死、连续作战的革命精神，我们一定要实干、苦干加……”主任话音突然煞住，他瞪大双眼端详好一会儿又继续喊道：“我们必须实干、苦干加二十三干…”“错了！错了！主任！不是二十三干，是……”坐在身后的秘书焦急地轻声提醒。“什么叫二十三干呢？就是十一分实干，加上十二分苦干，这就叫二十三干！”主任没等秘书说完，就迫不及待继续挥舞双拳嘶喊。台下一片哄笑声、喝倒彩声。一个字迹潦草的教训，远比强调多次“要写清楚、写工整”收效大，从此，该生发奋练习，书写进步很快。

后来有机会教学写字课，经常举办一些书法作品展览，既陶冶了情操，又让学生感受到了汉字的魅力，在实践中，真正提高了学生书写的规范程度。

三、了解丰富多彩的字义在方言中的丰富内涵和灵活多变

在普通话汉字中，有些字的某个含义是常用的，那些不常用的含义如果了解不深，不但可能闹出笑话，对汉字的应用也会受到局限。

在普通话一千多个音节中，zéi这个音节只有一个常用汉字“贼”；还有一个同音字“鲗”只用于“乌鲗”，同“乌贼”。讲到“贼”这个汉字，小偷的意思。人们自然会想起一连串的贬义词：“窃贼、贼心、贼喊捉贼、贼眉鼠眼、贼头贼脑”等，几乎没一个好词。可是，中国地域广阔，人口众多，方言复杂。“贼”字并非专指贬义，在一些方言中，它另有其丰富的含义。

有这样一个笑话：某人到北京出差，欲寻一旅社住宿。见路旁一摆摊者，便打听附近有无旅馆，那人随口答道：“附近的旅馆贼多。”此人听罢大惊失色，心想：都说首都文明，哪知贼那么多。于是另寻他处。找到一位熟人，把事情经过讲述一遍，熟人哈哈大笑道：“老兄，北京人说的‘贼多就是特别多的意思，你怕啥呀？”

多么丰富多彩的字义啊！如果现在学生不了解，是不是也会出现“‘贼多不敢住”的笑话呢？

四、开展实践搜集活动，在有趣的探讨中理解汉语用法

记得上小学的时候，我们就开展过“找错别字”活动，那些亲自发现的错别字，在自己以后的语言文字使用中印象深刻，几乎终身难忘。教学中，我们也可以组织学生找找生活中的错别字及错误语法现象，同样会使他们受益匪浅。

在课程改革的新形势下，在语文实践中培养和提高学生的语言文字基本功是十分重要的，也是十分必要的有效方法。

参考文献：

沈晓兰.小学语文语言文字运用教学例说[J].语文天地，2014（27）.