小学数学教学中的计算教学方法研究

杨松柏

摘 要：在小学数学教学中，计算教学是非常关键的一项内容，其渗透于小学数学教学的整个过程，其具备非常关键的教学作用。而要想实现学生计算能力的提升，小学数学教师应当采用合理的教学模式，引导学生学会数学基础知识，以及调动学生的学习兴趣和培养学生良好的数学计算习惯。

关键词：小学数学；计算；教学方法

小学生计算能力的提升需要学生牢固掌握数学基础知识，具备基本的数学教学方法和知识应用意识，并且养成认真、耐心、仔细等良好品质，具备独立性、深刻性、灵活性、严密性、敏捷性等数学思维，这样才能确保学生在数学计算时的准确性和快速性。但是，小学生计算能力的培养，需要经历一个循序渐进的过程，所以必须牢固掌握数学基础知识，逐步养成良好的数学计算习惯。

一、激发学生的数学计算学习兴趣

在传统的小学数学教学模式下，对于学生计算能力的培养，教师主要是依赖于“题海战术”，所以导致很多学生对数学计算缺乏学习兴趣，甚至会逐渐产生抵触情绪，这对学生数学计算能力的培养是十分不利的。对此，小学数学教师要敢于打破传统教学思维的限制，积极创造趣味化的数学教学环境，有效激发小学生的计算兴趣，让小学生在数学课堂上可以快乐地学习，乐于学、乐于算，算得准、算得对，进而实现小学生数学计算能力的有效培养和持续提升。例如，在小学数学加减法的教学中，为了有效培养学生的口算能力，教师可以把学生合理划分为若干小组，然后组织口算接力赛跑、对口令等多种数学游戏和竞赛活动，在数学计算教学中营造出“寓教于乐”的良好课堂氛围，让学生可以边学边玩，从而有效集中学生的学习注意力，让学生在互动学习中实现“边学边乐”，让学生对计算学习保持较高的情绪，实现更加高效的计算教学。

二、指导学生夯实数学计算基础知识

对于小学生而言，在小学教育阶段会接触到加、减、乘、除计算方面的多种概念、定律、运算法则和计算公式等，如果学生不能牢固掌握这些基础知识，那么学生出现计算错误或者不会计算就是必然的了，数学知识的灵活运用以及计算能力的提升更是无从谈起。所以说，在小学数学教学实践中，数学教师必须强化学生对基础知识的掌握，对于有条件的教学内容，教师要帮助学生对基础知识进行归类和比较，让学生对数学基础知识吃深吃透，这样在以后的数学计算中才能表现得更加灵活自如。尤其是对于高年段的小学生，教师要引导学生经常复习和温故基础知识，逐渐建立起完善的知识结构，这样才能保证学生在数学计算中逐渐实现对所学知识的灵活运用。

三、注重点拨学生的计算错误

在学生的计算过程中，犯错是在所难免的，学生计算能力的提高更是需要经历一个犯错、纠错和提高的反复过程，尤其是低年段的小学生，记忆能力相对较弱，对新知识的遗忘速度快，所以很容易犯错；而高年段的小学生，在面对相对复杂的计算题目时，也常常会因为审题不仔细、计算不仔细出现错误。面对学生在计算过程中出现的各种错误，小学数学教师要树立正确的错题教学观念，重视对学生计算错误的科学讲解，并将这些错误整理成有效的教学资源，通过有效纠错来提高学生的数学计算能力。如有个学生在计算“16╳57=16╳（50+7）=16╳50+7=800+7=807”的过程中，虽然这个学生在解题时知道使用乘法分配率来简化计算过程，但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。对于学生所犯的这类错误，数学教师可以深入分析学生计算思维的全过程，找出学生计算犯错的关键点，分析出学生犯错的原因，然后指导学生进行改正，必要时可以让学生整理一个错题集，经常反思自己常犯的错误，避免重复犯错，这对学生数学计算能力的提高将会大有帮助。

四、注重培养学生良好的数学计算习惯

首先，小学数学教师要引导学生养成良好的审题习惯，对于题目中的数字、运算符号、隐含条件等进行认真阅读和准确把握，这是准确解题的前提，然后让学生弄清楚数学运算法则，弄清楚运算顺序，按照相关运算法则进行准确、认真的计算，对于有简便方法的题目，要优先使用简便方法，以便提高运算效率。其次，数学教师要督促学生养成良好的书写习惯，学生只有认真书写、规范书写，才会减少笔误、漏写等情况，而过于潦草的计算数学将会大大增加学生犯错的可能性。再次，数学教师要引导学生养成验算的好习惯，即在获得计算结果后，要进行认真检查，对于出现的错误可以进行及时更正，这也有助于学生计算准确性的提升。

总而言之，小学生数学计算能力的提高，不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”，多对学生进行教学引导，激发和保持学生对数学计算学习的热情，逐步养成良好的数学学习习惯，这样才能确保每位学生数学计算能力的不断提高。

参考文献：

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