打造初中语文阶梯式课外阅读模式的研究

罗玉华

摘 要：阅读能力的好坏不仅关系到学生的学习成绩，有效的阅读还能培养学生的思维和理解能力，对于现在的学生来说，良好的阅读能力已经是必须要具备的基本学习能力之一。在学习过程中加强学生对阅读兴趣的培养，是新课程改革的基本要求。在初中语文教学中开展阶梯式的课外阅读方式，对学生阅读兴趣以及阅读能力的培养有非常好的效果。初中语文教师应该在教学过程中注意对阅读教学存在问题的反馈，努力把探索阶梯式的课外阅读模式的效果发挥到极致。

关键词：初中语文；阶梯式课外阅读；实施途径

初中语文的阶梯式课外阅读模式的开展，是需要把初中语文的阅读情况制订一个良好的计划，让学生可以有步骤、分不同层次来进行语文阅读能力的培养。这是一个相互促进、相互作用的过程，这种模式为学生课外阅读能力的培养和发展提供了非常多的可能性，也成为新课程改革过程中阅读能力培养的重要方式之一。

一、把阅读目标分成不同的阶段进行实践

对初中生阅读能力培养过程中，阶梯式阅读模式最大的优点就在于可以明确阅读目标，让学生可以有指导性地进行阅读。教师需要对阅读内容进行选择，找到那些可以对学生学习有指导性的、符合学生理解能力的阅读内容。教师还要结合学生自身的阅读兴趣，为不同层次的学生设定符合他们的阅读目标。如，可以为阅读基础较差的学生制定一些比较基础性的阅读内容，让他们先养成良好的阅读习惯；对已经养成阅读习惯但是涉及的阅读领域比较单一的学生，可以为他们设置有拓展性的阅读内容，让他们可以涉猎更多的阅读领域；对于已经有非常好的阅读习惯，且阅读领域很广的学生，教师可以推荐一些比较有深度的文章让他们阅读，为每一个阶段的学生都设定阅读目标，让他们通过阅读都能有所收获。这要求教师要对阅读内容有自己的见解，才能为学生做好推荐。例如，教师在初中时候推荐给学生阅读我国的四大名著，让他们对我国的文学有所了解，并且还能抓住其中的故事情节，让学生可以从故事中感受作者要传递出来的意境。例如，教师在推荐学生进行《水浒传》的阅读时，阅读基础比较差的学生，要通读全文，了解文章大致内容为阅读目标；对于中层阅读基础的学生，可以在阅读全文的基础之上，以一些著名人物的描写篇章为例，让学生对每一个重要人物进行性格、事件的解析；对于比较高层次阅读能力的学生，教师可以让其通过对文章的阅读，与其他阅读内容进行结合，谈谈对古典文学的想法，进行更加深层次的了解。通过这种方式，可以提升学生对文学内容的接受能力，为学生阅读能力的培养创造更多的机会。

二、关注学生思维差异进行阶梯式阅读指导

在对学生进行课外阅读指导的过程中，运用阶梯性的方式可以提高学生的阅读效率和阅读效果。在传统的教学中，很多教师秉承一致性的原则，对多数学生都用相同的教学方式，这样对学习能力稍差还有学习能力特别优秀的学生没有特别大的效果。所以，教师在阅读指导的过程中，需要兼顾每一个学习层次的学生，注重对阅读思维的培养，保证每个阶段的学生都能有所收获。对于每一个层次的学生来说，都要打好基础，并且在每一篇文章的阅读过程中都要掌握文章的大体内容，对文章涉及的人物有独到的见解，对文章的情感、故事发展路线都有着清晰的体会，这是阅读的最基础要求。

三、为不同阶段的学生布置不同的阅读内容

语文课外阅读也是对课内阅读的延伸，帮助学生更好地理解课业内容。教师要根据语文课本的内容给不同阶段的学生进行课外阅读延伸的分配，并且还要给他们布置阅读任务，让他们对课外阅读有所启发，同时，带着问题阅读还能提高学生的阅读效率。

四、对阅读内容进行评判了解学生的实际阅读情况

对阅读内容的评判应该是课外阅读的最后一个阶段了，同样也是最关键的一个阶段，通过这个阶段可以了解学生的实际阅读情况，并且从学生的评论中了解学生的思维情况，同样也会出现学生的想法与作者的想法完全不同。出现这样的情况，教师不能直接对学生的想法进行否定，一定要了解学生的想法，之后让他们找到文章对应点进行解释，只是关注点不同，如果偏差特别大的话，教师可以对学生进行引导，然后让他们了解大致的思路，并且引导学生用相对科学的阅读方式，对自己的分析能力也是一种提升。

总之，初中阶梯式课外阅读可以培养学生的阅读能力，通过阅读能力的培养可以提升学生的文章分析能力以及思维能力，教师需要根据学生的具体情况对课外阅读的任务进行布置，对学生的阅读能力进行培养，并且能够理解文章的内容，吸收对学生有益的东西，逐步提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]黄林英.提高语文课外阅读效果之管见[J].福建教育学院学报，2014（11）.

[2]吴丽萍.诱导式课外阅读活动的实践探索[J].天津市教科院学报，2013（S1）.