小学管乐培训结构模式新探

邓芳

摘 要：音乐艺术是美育的重要组成部分，器乐是其中不可或缺的一部分。深入分析了中小城市管乐培训与学校音乐教育紧密结合的小学管乐培训结构新模式——培养师资队伍、建造“竖笛为叶、管乐为花”的音乐校园。

关键词：管乐培训；管乐师资队伍；管乐团

美国著名音乐心理学家詹姆士·墨塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁。”器乐是小学中高年级音乐中的重要组成部分。通过器乐学习，可以培养学生的审美情趣和能力，丰富发展学生的文化生活，提高学生的音乐素养。

在大多数中小城市小学，许多小学生几乎从未接触过器乐，更遑论学习器乐。针对这种现状，我校以音乐为载体，以管乐学习为突破口，将管乐带入校园，创办音乐特色教育，将器乐学习变成人人可学的“全民教育”，整体提高学生的音乐素养。

一、创办教师管乐团，培养管乐师资力量

现存的小学管乐教育模式都是小规模“一对一”的教学。学生管乐队造价高且不能长久存在，并不适合中小城市的小学。怎样才能降低管乐学习的准入门槛，让器乐学习变成真正的“全民”教

育呢？

古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学校与其请名师来培训一批又一批学生管乐队成员，不如培养高素质的教师管乐团作为学校管乐教学的中坚力量。

我校名叫东方红小学，2013年挂牌成立“湖南省民乐管乐音乐培训基地”，湖南省音协管乐副会长白波教授担任学校管乐教学总导师。他从学校教师实际情况出发，组建了32人次的小型教师管乐团。其中长笛6人、黑管4人、高音萨克斯2人、中音萨克斯5人、低音萨克斯2人、大号1人、次中音号2人、长号2人、小号4人、小军鼓1人、大鼓1人、打击乐1人、指挥1人。这支教师管乐团乐器配备较齐全，请有名望的教授、乐团首席乐手当老师。教师管乐团的成员们利用周末寒暑假的休息时间和专家团队老师学习识谱、节奏、指法、气息，从一无所知到磕磕绊绊地认五线谱、吹简单的音，再到吹奏简单的乐曲……老师们放弃周末休息的时

间，放弃暑假和家人旅游的机会，勤学苦练、不断磨合。现在每位成员都能较熟练地吹奏自己的乐器，并能合奏《红色娘子军》《歌唱祖国》《风河序曲》等十多首中外名曲。2015年9月，东方红小学教师管乐团参加邵阳市艺术节比赛，荣获铜管乐专场金奖。教师管乐团成员对乐理知识、吹奏方法有了一定了解和自己的感悟，虽远不及专家，但基本能胜任学生管乐基础教学。我校管乐师资力量已初具规模。

二、构建“竖笛为叶、管乐为花”的音乐校园管乐培训新结构

1.竖笛为叶，教学全民化

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”学校管乐培训目标不单是组建学生管乐队，更是以管乐学习为突破口，提高全体学生的音乐素养。对于学生来说，长笛、黑管、萨克斯等西洋木管乐器价格昂贵，而音色优美、价格低廉的竖笛就成为学校全民学习器乐的最佳选择。

我校为全面铺开竖笛教学，推出一个自上而下的“点、线、面”金字塔培训结构模式。专家团队为“点”，负责培训学校所有教师学习竖笛；教师管乐团和其他教师为“线”，先学后教，边学边教。全体学生是“面”。学校安排优秀教师对全校学生进行竖笛教学。竖笛吹奏方法简单易学。熟记指法、勤练气息、掌握乐理、多练乐曲、技巧提升。学生在学习竖笛的过程中，增强了学习器乐的兴趣和信心，锻炼了“一心多用”的能力、坚持不懈的毅力，享受音乐带来的成功体验。竖笛这颗管乐的种子就在全体学生的心中生根、发芽、长叶。

2.管乐为花，团队精英化

经过一个学期的竖笛学习，学生基本掌握了简单的乐理知识和吹奏方法。学校选取一部分热爱音乐、基础扎实、家庭经济许可、家长大力支持的学生提升到管乐队长笛、萨克斯、黑管等精英学习班来。

“三位一体”的管乐培训结构模式适合我校管乐学习的现状。“三位”是指专家、教师、家长，三者紧紧围绕学生形成一个整体。家长给孩子提供强大的经济支持，鼓励鞭策孩子在家练习，是孩子学习管乐的基石。专家负责启蒙和提升，专家指导学生站姿、坐姿、口型、手型、气息方法准确精细到位。遇到了复杂的技巧或学习瓶颈，如颤音、倚音练习，处理乐曲的强弱、快慢、情绪变化等，专家适时点拨能让孩子拨云见日、茅塞顿开。他们是孩子学习管乐的指路明灯。管乐团优秀教师负责学生管乐基础教学和平时集训，是学生的最佳“陪练”。学生通过管乐学习变得自信勇敢、互助合作、团结谦让，他们对音乐的感知能力、欣赏能力和表现能力高于旁人。

我校对小学管乐培训结构模式的探索才刚刚起步，我们会继续实践摸索，提升管乐师资队伍水平，培养学生中的管乐人才，营造“音乐绿树长青、管乐花朵绽放”的魅力音乐校园！

参考文献：

[1]崔华.管乐团师资队伍建构及对策研究[J].音乐时空， 2015（24）.

[2]赵瑞平.中小学管乐团构建与发展的思考[J].中国校外教育，2011（3）：165.