对话式教学对提升小学数学课堂质量的保障作用

邓仕玲

摘 要：小学是学生接受教育的初级阶段，学生对于知识的接受能力相对还比较弱，特别是对于数学这样难度较大的学科，学生的学习和老师的教授都有一定的困难。相较传统的数学教学模式而言，对话式教学模式更加注重学生与老师之间的双向交流互动，有利于增强学生学习的主动性和积极性，使学生在学习中遇到的问题得到及时有效的解决，从而增强学生学习和接受新知识的能力。

关键词：教学方式；对话式教学；小学数学

传统的小学数学教学模式较为单一和枯燥，学生在学习时很容易失去兴趣，从而对数学产生厌烦心理。小学生的接受能力还较弱，较难接受老师所传授的数学知识，在学习的过程中很容易遇到困难，而在传统的教学模式下，老师与学生的互动较少，学生的困难不能得到及时的解答，他们对于数学学习便会产生恐惧心理。对话式教学是一种全新的教学模式，旨在增加老师与学生、学生与学生之间的交流与互动，加强互相之间的探讨，从而让学生增强对数学学习的兴趣，增强学习数学的能力。在教育改革和提倡素质教育的今天，将对话式教学应用到小学数学课堂中势在必行，这有利于提高数学课堂质量，促使学生更加高效地学习。

一、鼓励学生自主学习，自主提问

教师要善于利用课件和导学案，引导学生自主学习，并且让他们在自主学习的过程中发现问题、提出问题，教师再去解决这些问题。老师要注重对学生预习能力的培养，让学生自己提前熟悉书本上的内容，然后尝试做书本上的例题，在这一过程中，学生通过自己的思考和探究，会对课堂内容有一个初步的了解，在听课的时候就比较容易接受，学习起来便会轻松许多。老师要善于引导学生在自主学习的过程中主动生成问题，积极思考，主动提问，然后老师单独为学生答疑解惑，在这个过程中，学生会对课堂的内容有一个更加深刻的记忆，能够提升学生的学习效果。

二、善于引导学生互相交流

老师能够传授给学生的知识是有限的，老师与学生相处的时间也是有限的，不能时时刻刻为学生答疑解惑。老师可以让学生建立合作学习小组，相互探讨，共同学习。在课上的时候，老师可以在课前先让学生讨论预习的结果，交流在预习中所遇到的问

题，并尝试互相解答疑惑。老师在课上提出问题时，也要让学生先自己思考，然后在小组里讨论，甚至可以鼓励学生“争吵”，营造出一个浓厚的学习氛围。在课后，老师也要鼓励学生多交流、多讨论，遇到问题自己无法解决时，可以和同学互相探讨，集思广益，如果还是解决不了，那就要寻求老师的帮助。老师还可以在班级里“结对子”，也就是实行优带差，并不一定是成绩好的学生带领成绩差的学生，更多的是要了解到学生的优势与不足，可能一个学生在代数方面比较有优势，另一个学生在方程方面比较有优

势，那就可以让他们结对子，然后取长补短，互相学习，遇到学习中的问题就相互探讨，共同进步。通过学生之间的交流，能带动一个班级的学习氛围，使学生变得积极好学，从而在数学学习上有更大的进益。

三、创造多种方式的对话平台

在进行对话式教学的过程中，老师不应该只局限于与学生的课堂交流，而应该为学生创造多元化的对话平台，让学生有更多和老师交流的机会。例如，老师可以设置专门的答疑时间，在这个时间段内，学生可以找老师单独探讨问题，这样解决问题的效率会大大提高。老师还可以在课后留给学生一定的答疑时间，让学生及时提出对本堂课所学知识的疑问，然后马上进行解答，这样学生会对所学的知识有一个及时的巩固和提高。总之，老师应该根据实际情况创建多样的对话平台，增加和学生的交流。

四、营造和谐平等的对话环境

在进行对话式教学的过程中，教师应该和学生处于一个平等的地位，而不是让学生感到有压迫感，从而不敢发表自己的想法。老师应该充分理解和尊重学生的想法，每个人的思维方式和表达方式不同，所得到的结果就会不一样，但是每一位学生的想法都应该得到尊重。营造一个平等自由的对话环境是进行对话式教学的基础和前提，只有在这样的环境中，学生才会愿意积极地表达自己，勇于分享自己的想法。在学生提出自己的看法时，老师首先应该对他们表示鼓励，给予学生一个微笑或者一句夸奖，可以使师生间的对话氛围更加和谐，从而对话的进行会更加顺利，学生会更加喜欢和老师交流自己的想法，这样，学生会更加积极地去思考，就会在数学学习上有所突破。

教育只有与时俱进，紧跟社会发展的趋势，才能适应社会的发展，培养出社会所需要的人才。经过实践的检验，将“对话式教学”引入小学数学教学中是十分正确的。教师应该充分利用资源，创建多样化的对话平台，通过这种方式，可以建立起老师与学生、学生与学生之间沟通的桥梁，让师生平等交流和互动，从而使学生主动思考，学习积极性得到提高，使学生的学习和老师的教学效率都得到提高。

参考文献：

[1]林松火.对话式教学在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015（48）.

[2]白桂亭.小学数学对话式教学方法分析[J].数学教育，2015.