字理识字 激发兴趣 提高效率

张英

摘 要：字理识字就是依据汉字的构字原理和组成规律，运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。从“字理认字、字理辨字、字理析词”三方面阐述如何在小学低年级识字教学中巧妙地依据字理，激发学生识字的兴趣，提高识字的效率，并引导学生在字理识字的过程中感悟文化、丰富情感，提高学生的语文综合素养。

关键词：字理；兴趣；效率

汉语言文字蕴含着丰富的文化信息，横竖撇捺的奇妙组合，是美丽和魅力的结晶。尤其在聆听了广西师范大学黄亢美教授关于字理教学的报告后，更加坚定了我在小学低年级识字教学中进行字理教学的信念。一年来，根据学生的年龄特点，我尝试着巧妙运用汉字字理知识，激发了学生识字的兴趣，有效地提高了识字效率。

一、字理识字，激发识字兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位。

1.图文并茂，激发兴趣

象形是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。如，在教学“羊”字时，我先出示“羊”字的甲骨文形体，像只羊形，弯弯的形状像羊角，一横像羊的眼睛，下一横像羊的鼻子，中间一竖像羊的胡子；再讲解“羊”字的演变过程，分析图形与字形的联系；最后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。图文并茂，有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，也有助于培养学生的观察能力和思维能力。又如，在教学“采”字时，我采用多媒体出示了一幅画：一只手抓植物的果实，上面的人手逐渐演变成了“爪子头”，下面的“木”代表植物的植株，告诉学生用手摘果实就是采摘的意思。这样学生不仅记住了字形也了解了字义，运用起来也不会出错，一开始就将错别字消灭在萌芽状态。教学中运用这样直观有效的教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣。

2.串讲故事，记忆犹新

如，教学生字“分”时，我讲了这样一个故事：“项羽和刘邦打了几年仗，双方曾经议和，中分天下”。怎么分呢？分开用刀，刀的左右各有一笔，表示用刀将一件东西分开两边——写成“分”。对于部分暂不解析字理的汉字，也可以运用一些拆字等方面的相关故事加深学生对汉字的记忆。如“阔”字，老师可简略地讲述三国时曹操因嫌门大而在门上写“活”字的故事。这样，学生一边在故事中遨游，一边学习汉字。我想学生下次见到这个字，一定对老师上课讲的故事记忆犹新，记住这个字也就不费吹灰之力了。

3.析形索义，理解字义

会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。一只可爱的鸟儿，张着嘴快乐地歌唱，就是“鸣”；“立”着工作十个小时是够“辛”苦的；每“一”“口”人都有房屋（宀）住，都有“田”地耕种，生活就“富”裕了。在教学中，我引导学生串解汉字的各个部件，分析理解，依据部件的组合关系识记汉字，学生学习生字印象深刻。

二、字理识字，提高识字效率

1.形近比较，融会贯通

汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组成，合体字则是由独体字演变而来的偏旁组成，这样就产生了大量的形近字，给学生的认读、书写和使用带来了困难，同时这也是学生出现错别字的主要原因。在教学中，我引入字理教学，重点是辨“异”，从而消灭错别字。如，在教形声字“清、睛、晴、情、青”时，引导学生比较偏旁，使学生明白，“目”是眼睛、“忄”是心情、“日”是晴天、有“水”（氵）是清楚、青则表示颜色。通过比较识记，让学生明白形声字的形旁表示意思。经常采用此类方法，学生渐渐融会贯通，识字效率事半功倍。

2.偏旁字理，教一得十

汉字百分之八十以上是形声字，学生掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它做形旁时用于表意的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会

意字。

黄亢美老师讲到，如果让学生了解了“手”可变写为“扌”“又”“廾”，以及与手有关的偏旁为“爪”“彐”“攵”“攴”等，那么学到“挥”“举”“取”“看”“有”“戒”“牧”“采”“敲”等字时，就能自觉地用“手”或与手有关的动作析解它们的形义，就不会出现把“攵”旁与“欠”旁弄混淆了。在教学中为了让学生区分“攵”旁与“欠”旁，我将“攵”旁与“欠”旁进行字理析解：“欠”是象形字，其中甲骨文、金文像一个端坐张口的人，“欠”做偏旁时，表示取饮、歌唱、欢呼、感叹、呼吸、吹气等诸多意思，这些意思都与张口有关。通过这样的类比联想记忆。在教学生字“歌”时，学生知道了唱歌的“歌”与口有关，书写时不再将“歌”的偏旁错写成“攵”，提高了书写的准

确率。

综上所述，字理教学是一种有效的识字方法。在教学中，教师要依据汉字的规律，恰当地运用字理进行教学，从而让学生学得精确，学得扎实，把学习的主动权还给学生，让学生形象地识记字形、感知字义，真正达到汉字音、形、义的统一，使识字教学变得兴趣盎然。

参考文献：

方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2013（33）.