利用生活情境开展小学数学教学

金炯杰

摘 要：数学作为一门主科课程，在各个阶段的教育中占有主要地位。而小学阶段的数学学习是学好数学的基础，其重要性不言而喻。但数学这门课程与其他课程相比缺少趣味性，较枯燥乏味，这使学生对数学学习缺乏兴趣。这就要求教师将抽象的数学与实际生活情境结合起来进行教学，使学生发现其中的乐趣，从而提高学习效率。

关键词：生活情境；小学数学教学；作用

利用生活情境开展数学教学，将枯燥乏味的课本知识与实际生活相对接，使学习更加注重实践性，可以充分发挥学生学习的主体性，将知识生活化，提高学生的生活技能。而当今新课标的改革无疑极大地推动了利用生活情境开展数学教学的进程，下面进行详细的分析和探讨。

一、利用生活情境开展小学数学教学的作用

首先，将理论与实际相结合，将抽象的知识变得清晰化、明朗化，使学生更好地理解和吸收数学知识，从而产生学习兴趣，提高学习效率。其次，将数学与现实生活对接，使学生了解数学是与生活息息相关的，从而了解学好数学的重要性与必要性。最后，利用生活情境与数学对接，可以培养学生主动分析问题的能力，在生活中懂得运用数学思想解决问题，增加学习的信心，从而主动学习数学，将数学这门高难度的学科简单化，提高学生学习数学的质量。

二、利用生活情境开展小学数学教学的策略

1.创设生活情境，解决数学问题

与其他学科相比，数学知识较为枯燥和抽象，学生较难理解，从而失去学习的主动性，对此，教师应将枯燥和抽象的数学知识与有趣的实际问题相结合，创造一个学生较为熟知的生活情境，增强课堂教学的趣味性，提高学生对数学的学习兴趣，从而提高学习效率。

例如，在“应用题”的讲解中，教师可以引入“西游记”情境：“唐僧饿了，派八戒去化缘，猪八戒在田地里摘了50个玉米放成一堆，这堆玉米距离唐僧有25米，它每次最多可以背25个，但是只要手里有玉米就会每走一米吃一个。问：猪八戒最多能带多少个玉米给唐僧？”请学生动脑思考并回答。由于学生对“西游记”较为熟悉，引入此类生活化情境，充分地激发了学生学习的兴趣。

另外，教师在讲解一些图形常识问题时，可以引入这样的情境：“懒羊羊和灰太狼比赛谁骑自行车最快，他们分别制造出属于自己的自行车，懒羊羊制造的是三角形，灰太狼制造的是正方形，你觉得谁会赢？为什么？”学生对于此类问题较为感兴趣，思考、回答的积极性更高。

可见，在小学数学教学中，教师创设学生感兴趣的情境，可以使学生对所学知识产生浓厚兴趣，调动学生自主学习的积极性，减少知识的抽象感和枯燥感，使学生可以更好地掌握所学知识并应用到生活中，提高学生的学习质量。

2.利用生活语言，建立和谐的师生关系

在教师讲课过程中，会用到许多数学的专有名词，由于小学生对词汇理解力低，很容易对此知识点产生误解。因此，在讲课过程中，教师应将较难理解的专有名词，转化为学生熟悉的生活化语言，这样可减少学生对知识的陌生感，更好地理解消化知识。

3.实施生活化课堂练习，确保对知识的学以致用

数学知识不仅局限于书本中的公式和算数，若想真正掌握这门课程，应理论联系实际，需要教师给学生创设一个现实情境，由此使学生做到学以致用，将知识活学活用，在巩固课堂所讲知识的同时提高学生自主分析问题的能力。

例如，在讲解一百以内加减法时，教师可预留如下课堂练习作业：让学生通过对比结果归纳一百以内加减法的规律。如：5+5，5+6，5+7。通过口算，学生即可得出个位满十的时候，要在十位进一位，即“满十进一”。起初尽可能用较容易算出的数字举例子，得到规律后增加难度。

又如，在讲解“长方形的周长”时，首先，教师向学生解释周长的意义。将抽象的数学名词转化为学生的语言，即周长为图形一周的长度，之后可以指挥学生测量班级窗户的长与宽，得出班级窗户的长与宽，相加求出班级窗户的周长。其次，指挥学生测量班级粉笔盒的长与宽，得出粉笔盒的长与宽后，相加求出粉笔盒的周长。最后，让学生自己归纳这几次的结果，并总结长方形的周长公式，即（长+宽）×2。在联系实际的过程中，教师应尽可能使学生亲自动手，培养学生分析问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

数学知识虽然枯燥难懂，但与生活息息相关，因此应将其与生活情境充分结合，这既可激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又可提高学生的自主分析能力，使学生的学习效率显著提高。另外，将生活情境与数学结合起来可以充分发挥知识的力量，将知识活学活用，既可巩固课堂内容又可将知识生活化，便利你我他。最后，教师应将理论与实际相结合，便于学生更好地理解并利用课上所讲语言点，从而对数学产生浓厚的学习欲望。

参考文献：

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