基于体验式教学的小学音乐教学实践探索

王玉慧

摘 要：小学音乐教学对于小学生音乐的审美能力、自身情操的陶冶以及发散思维能力的提高有着极为重要的影响，但由于学生在小学期间的心智不够健全，这就使常规音乐教学模式在小学教学中并不完全适用，为了更好地贴合小学生的年龄特点，体验式音乐教学法应运而生。就体验式教学的小学音乐教学实践进行探索，希望能对小学音乐教师更好地展开教学带来一定帮助。

关键词：体验式教学；小学音乐教学；实践

音乐相对于其他学科来说是一门较为放松且愉悦的课程。小学中开展音乐课是为了通过音乐给学生带来美的感受与情操的陶冶。但我国传统的小学音乐教学模式过于单一，学生在音乐课的学习中很容易感到枯燥乏味，这就使音乐课真正能发挥的作用微乎其微。随着我国全面课改的到来，小学音乐课不再只是一门陶冶学生情操的课程，而是更加重视对各种音乐元素的培养。为了实现新课改下的音乐教学目标，就必须让学生积极参与到音乐课中。小学音乐课体验式教学的方法大大改善了音乐课堂教学的单一模式。

一、音乐体验式教学的理性思考

所谓音乐体验式教学，其核心是以激发学生对音乐的兴趣与培养其情感为目的所创立的一种教学方法，在具体实施中，每一首好音乐都能对学生产生较为积极的影响。音乐体验式教学应该使小学生在音乐课中感受音乐美，并以此为学生的艺术认知打好相应基础，为学生审美能力的提高奠定基础。

小学音乐教师在音乐体验式教学中，应以感性入手、以情动人、以美感人，重视小学音乐教育的潜在性。在音乐体验式教学中，学生正确的学习过程应该是教师积极引导与启发学生，使学生参与到对音乐的体验中，并亲身感受、体验、领悟音乐，只有这样，才能从根本上提高小学生对音乐的认识与掌握，提高小学音乐课程的教学效果。

二、音乐体验式教学的实施策略

1.情景体验

所谓情景体验，是将情景教学引入小学音乐体验式教学中的一种教学方法，其通过营造不同的情景引导学生进入音乐的世

界，并通过这种方式培养学生独有的个性，大大增强音乐体验式教学的应用作用。例如，在《蜗牛与黄鹂鸟》教学中，教师就可以采用情景体验的方法进行音乐体验式教学，具体来说，就是教师可以通过创建葡萄园、蜗牛等情景对《蜗牛与黄鹂鸟》进行辅助教学。通过这种情景体验的音乐体验式教学，有助于学生通过声音、表情与动作体会“蜗牛”不畏艰难与其对目标执着追求的精神。这种音乐体验式教学方式还能通过歌曲对其情节发展进行进一步的创作，很好地体现相关音乐作品中的人文精神。例如，在《火车来了》这一课的教学中，教师可以通过让学生先听火车的声音，共同找出其中的长音5—5—，这一火车司机拉汽笛的声音，找出×× ××这一火车开动的声音，并用动作来表现，通过PK帮他们选出合适的火车头、车厢组好一列“小火车”，让这列“小火车”在音乐的伴奏下有节奏地驰骋在教室中。通过这种教学手段，学生不仅增强了自身对音乐课的兴趣，更在做出相应动作的同时了解了一定的音乐节奏知识，教师通过这种教学手段的实施就能很好地完成相关的音乐教学任务。

2.参与体验

布鲁纳认为，“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”我们尝试了把口风琴引进音乐课堂，更直观地对学生进行音乐教学，让学生亲自参与到音乐活动中感受音乐美。在音乐课教学中，指导学生掌握和运用口风琴的基本吹奏方法和技巧，可以培养和提高学生对音乐的理解能力，加强学生的唱歌能力、识谱能力、音乐知识的运用和学习，加强音准、节奏、视唱练耳的训练和学习。运用口风琴解决音乐教学中重难点乐句的理解和认识，可以培养学生动手实践操作能力，通过学生的参与体验，从而提升学生的音乐素质。

对于小学生来说，对音乐的即兴创作也是其直觉思维的最好反映。在音乐教学中，教师通过让学生参与即兴音乐表演的方式，培养学生自身的创新精神与实践能力。例如，教师可以根据所学习的歌曲引导学生即兴地创编舞蹈动作，创编歌词，创编伴奏的节奏，根据固定的节奏创作小乐曲等，通过这种手段对学生的开放性思维与音乐创造力进行开发。

3.沉浸体验

在音乐体验式教学中，教师可以通过语言的引导使学生沉浸在音乐作品塑造的意象中，通过教师长期对学生沉浸体验的培

养，使学生养成欣赏音乐作品时的思维习惯，使学生受益终生。例如，在欣赏管弦乐曲《小鸭和大灰狼》中，教师通过对作品情节的介绍，引导学生沉浸在音乐作品中，使学生打开自身想象的闸门，这将大大提高小学音乐课程的教学效果。

综上所述，教师采用音乐体验式教学模式能够有效带动小学音乐课的课堂气氛，大大增强学生对音乐的热爱程度。音乐体验式教学使学生真正地融入音乐教学中，培养了学生的气质、陶冶了学生的情操，为小学生在音乐方面的发展奠定了优良的基础。

参考文献：

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[3]陈红.“画苹果”的启示：小学音乐体验式教学在欣赏教学中的运用[J].新课程，2012（6）：30-31.