基于“快乐家园”特色文化建设的实践

沈剑峰　邹向宇

【摘 要】校园文化是一所学校的立身之本。“快乐家园”特色文化旨在引领师生“在快乐中发展，在发展中求快乐”。在校园精神文化、物态文化、课程文化和活动文化四个方面均融入“快乐”这一内涵，凸显特色文化立校的理念。

【关键词】“快乐家园”；校园文化建设；办学实践

【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0058-02

【作者简介】1.沈剑峰，江苏省盐城市大丰区万盈小学（江苏盐城，224122）校长，高级教师；2.邹向宇，江苏省盐城市大丰区万盈小学（江苏盐城，224122）教导主任，高级教师。

黄海之滨，鹿鸣鹤舞；湿地之都，人杰地灵。江苏省盐城市大丰区万盈小学就坐落于这方神奇的土地。学校诞生于抗战烽火，成长于建国初期，发展于改革开放之后，有着深厚的历史底蕴。

在新的历史时期，我们从文化的视角来重新审视学校教育，提出“走向文化”的主张。深挖学校七十多年办学历程所积淀的文化底蕴，着眼于儿童的发展，将“快乐教育”作为学校的文化内核，引领师生“在快乐中求发展，在发展中求快乐”。建设师生“快乐家园”，打造学校特色文化。2013年11月，学校被省教育厅列为特色文化建设项目学校。这千载难逢的机遇，为我们的快乐教育又增添了动力与活力，让我们满怀着希望和信心行走在快乐教育的路上。

一、传承创新，凝练以快乐为内核的精神文化

我国古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。英国大教育家斯宾塞认为：孩子在快乐的状态下学习最有效。“快乐教育”正是万盈小学在先哲们的启示下，关注学校的历史传统，敬重学校的文化积累，基于对儿童的理解，对教育的认知所提出的一种全新的思考和追求。学校追根溯源，传承创新，凝练学校精神文化，坚守“教师幸福、学生向往、家长满意”的办学目标，以孟子“得天下英才而教之，三乐也”勉励教师以教书育人为乐；以孔子“寓教于乐说”教育学生乐学会学，引领师生快乐成长，幸福栖居。

1.确立校训。

校训是学校办学理念的一个载体，其内容体现着学校的社会功能和价值使命。万盈小学凸显“快乐教育”文化内核，将校训确立为：崇德尚乐。“崇德”，崇指推崇、尊重；德为德行、品德。意为：“追求达德广才，修养大德大智。”寓意学校教育要以德为先，立德树人，遵道崇德，促进师生明理崇德，涵养精神。“尚乐”，即提倡“学生乐学，教师乐教。”“乐学”出自《论语》，意为以学为乐，寓学于乐。“乐教”，要求教师以教为乐，寓教于乐。“善教”、“乐学”是学校追求的理想境界。

2.设计标识。

校园文化标识是一所学校的文化符号。万盈小学校园文化标识用变体的“万”字以写实手法表达出极富感染力的寓意。整体外形为圆环框架，圆环内分为两部分，上半部留白，下半部做成水的图案，暗示万小地处黄海之滨，近水者智。圆环中间镶嵌着“万”字的变形字体，“万”字的一横变形为一只远航的帆船，“万”字的“横折钩”、“撇”变形为帆船的倒影，代表着全体师生驾舟远航攻坚克难，不断追求卓越。“万”字上方是一轮初升的朝阳，象征着万小学生朝气蓬勃，热情奔放，正向着太阳升起的地方快乐前行。太阳和“万”的变形字体又共同构成一个“人”字形，寓意学校“以人为本”的办学思想。

3.创编校歌。

校歌是一所学校的名片，是引领学校发展方向的精神宣言。为了激励师生快乐成长，凝聚师生的爱校情怀，推动校园文化建设，由师生共同创作的万小校歌《快乐赋》应运而生。校歌分教师篇和学生篇。歌词字句整齐、言简意赅；歌曲旋律优美、节奏感强。整首歌富有青春活力，充满朝气，鼓舞人心，汇聚着建设“快乐万小”的强大正能量。

4.培育“三风”。

校风、教风、学风是学校精神、学校品位、校园文化的集中体现。万盈小学致力于培育优良的校风、教风、学风，全面提升师生素养。学校以“快乐每一天，成就每一个”为校风，旨在激励教师乐教善授，修己达人；勉励学生乐学善思，成就自我。以“让教育成为快乐的旅程”为教风，要求教师要以育人为乐，将教育视为快乐的旅程，并以此感染学生，让学生享受学习的快乐。以“快乐学习，幸福生活”为学风，告诉学生快乐不仅是一种学习方式，更是一种生活态度。

二、因地制宜，营造以快乐为主题的物态文化

在快乐教育实践中，万盈小学因地制宜，营造优美的物态文化，把学校建设成充满智慧的、艺术的、高雅的乐园，使学校充满活力。

1.孔子浮雕塑像。

快乐教育源于我国古代教育家孔子的“寓教于乐”说。学校在教学楼正面门厅上方建成高六米的孔子浮雕塑像，孔子塑像上方的鎏金铜字是选自《论语》的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”营造出浓烈的快乐教育氛围。

2.快乐文化广场。

快乐文化广场由2000㎡大理石地面和门厅80㎡大理石墙面组成。大理石地面镌刻着有关“快乐”的名人名言，大理石墙面镶嵌着“快乐赋”。广场中央建假山一座，为缅怀学校创始人任建东，取名建东山。假山由巨石搭建而成，再配以灵动轻柔的流水，静中有动，巍然而有灵气。

3.特色文化园。

特色文化园由“球乐园”、“书乐园”、“棋乐园”、“画乐园”组成。“球、棋、书、画”为万盈小学特色项目，学校以此为依托，在教学楼前后建四处乐园。

4.地域文化园。

地域文化园由“麋鹿文化园”、“水浒文化墙”和“农耕体验园”组成。三处地域文化园将课程资源物态化，以此丰厚学生的人文积淀，提升学生的人文素养。

三、以生为本，建构以“快乐”为宗旨的课程文化

课程是学校教育活动的核心。课程文化是一所学校课程的目标、内容、管理与实施，以及在此基础上形成的行为习惯和价值取向。万盈小学以生为本，紧紧抓住“快乐”这个关键词，打造快乐课堂，开发特色课程，让学生在快乐课堂、特色课程中体验快乐。

1.快乐课堂。

课堂教学是课程实施的基本途径。万盈小学将快乐教育融入课堂，以师生乐教乐学为情感动力，以教师善教为助力，进行了“快乐课堂”教学模式的探究，并初步形成了模型建构。这一教学模式流程分为：课前引乐、课中生乐、课后存乐，体现了教学活动的全纳性、学习过程的愉悦性、学习方式的主动性，从而在主导与主体的关系上达到善教和会学的和谐统一；在学习心理上达到认知、情感、意志的和谐统一。其特色主要体现在“三乐”中，即师生关系的和谐之乐、教师的善教之乐、学生的善学之乐。

2.特色课程。

特色文化建设的核心要素是特色课程，开发校本特色课程是支撑学校特色发展的关键。基于这一认识，万盈小学根据学校地处农村、地域文化资源丰富的校情重点开发了农耕文化课程和地域文化课程。

（1）农耕文化课程。万盈小学是一所农村学校，学生多为农民子弟，校园外就是一片广袤的农田，开发农耕文化课程具有得天独厚的优势。学校统筹规划，编制农耕文化课程实施细则，利用劳技课、综合实践课，依托学校农耕体验园进行教学。农耕文化课程贯穿于整个小学阶段，按学段有梯度推进。

（2）地域文化课程。万盈地处黄海之滨，有着独特的地域文化：明朝洪武赶散至此的先民们支起了煎盐铁盘，开始了煮海为盐的生涯，灶民们“聚团共煎、团结协作”的精神形成了海盐文化的核心内涵；这里临近大海，有亚洲最大的黄海湿地，湿地不仅有着独特的自然风貌，而且蕴含着“天人合一、涵养自然”的湿地文化；而这块神奇的湿地，是被国人誉为吉祥之物麋鹿的故里，麋鹿那种“博采众长、兼容并蓄”的包容性成了麋鹿文化的显著特征。