基于现代学徒制下的高职机电设备维修与管理专业的探索与实践

魏永辉，丁晓军

（伊犁职业技术学院 机电系，新疆 伊宁　835000）

基于现代学徒制下的高职机电设备维修与管理专业的探索与实践

魏永辉，丁晓军

（伊犁职业技术学院 机电系，新疆 伊宁835000）

高职机电设备维修与管理专业面对现代学徒制人才培养模式，存在认识不足、学生就业与人才培养方案不尽相同、缺少可操作的培养途径、实习学生的利益得不到保障、校企合作热情不高等问题。文章主要阐述了通过运用现代学徒制摸索办学，深化教学改革、满足企业诉求、优化培养学生途径等措施来完善现代学徒制人才培养模式。

现代学徒制；校企合作；人才培养模式

教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出，现代学徒制是推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化产教融合，校企合作，工学结合的有效途径。在此要求下加快专业课程建设与改革，成为提高高等职业教育教学质量，实现现代学徒制的必要条件之一。机电类行业作为现如今发展最迅速，就业前景最好的行业产业之一，随着区域新型工业化的发展，该专业的人才需求缺口也会变得越来越明显。机电设备维修与管理专业，如何改革和完善专业课程体系，提升专业课程体系的职业性是切实提高专业教学质量，是切实提高专业教学质量，为区域经济发展培养更多高素质技能型人才的关键所在。

1　实现现代学徒制的基础

现代学徒制的目的是完成常规教育和培训项目，其学习和实践主要阵地由学校转移到企业的工作现场，在学校教师教授理论知识和校内实践教学，在企业学习一线生产动手能力，把授课教师变成企业师傅，学生变成学徒，身份交替转变。学校和企业两个都是教育的主体，人才培养过程中，校企双方签订合作培养协议，实现校企管理一体化，教学资源一体化、风险一体化及利益一体化，具体做法是由校企双方共同进行招生、学生管理、教学管理、就业管理等。学生在企业以“学徒”身份参与企业生产，生产过程与教学过程同步，每门课程均由校、企共同建设完成，结合企业生产岗位共同制定课程标准、编写教学资料和教学实施方案。

学生在企业以“学徒”身份参与企业生产，其学习环境将在企业车间和课堂交替变化，参与学习的学生不再只是经高考进入学校学习的高职生，也可以由企业自行组织招生，企业就参与面试合格的学生签订用工协议，成为企业的“准员工”时享有企业学徒工的薪金和待遇，服从企业的各项规章管理制度。

2　现代学徒制的实施

现代学徒制的核心要素是学徒工作岗位和学生学校学习的相互交替和有机联系，其主要特征是学校和企业都是主体，工学交替进行。

（1）工学交替人才培养方案的具体实施步骤。①第一学年，学生大部分时间在学校完成专业技术（文化）课程理论学习的任务，掌握专业所需各项基本技能，安排2周在企业完成专业认知实习，同时企业也会派出技能骨干和一线管理者担任兼职教师，提供见习、简单任务的岗位实习等，践行六个对接（学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育），让学生了解企业岗位工作，适应企业工作环境，体验、模仿、尝试、感悟企业文化。②第二学年，实行现代学徒制，采取工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，与企业合作指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。一个领域的校内学习时间为1～2周，完成后由学校组织学生以班为建制进入企业当“学徒”，每3～5个人为一小组，每组由企业安排1名师傅带领进入岗位学习；学校每班安排1名管理教师协助企业对学生的组织管理，1名专业教师协助企业对学生的业务指导。③第3学年，在结束最后一个阶段的学徒制学习后，选择进入顶岗实习的学生，通过企业和学生双向选择，确定学徒将要从事的岗位，由企业指定师傅和专业教师共同对学生进行技能训练指导，完成岗位专项技能训练和顶岗实习，同时考取相应的职业资格证书，学校负责统一组织学生进入企业，负责过程管理和成绩考核，企业负责日常管理和岗位安排。企业师傅和学校带队教师继续对学生进行实习指导。

（2）现代学徒制下机电设备维修与管理专业工作岗位的确定。从机电设备维修与管理专业工作实际出发，分析得出机电设备维修与管理专业所从事的职业等。根据各个岗位在现代学徒制下所培养对象应具备的职业能力和专业素养要求如表1所示。

表1　现代学徒制下所培养对象应具备的职业能力和专业素养

（3）现代学徒制下机电设备维修与管理专业课程体系的建立。①改革专业课程设置，调整专业教学内容。从现代学徒制教学实施的具体要求出发，按照机电行业岗位的实际要求，并在兼顾职业资格考试要求的基础上，从新设置课程，整合专业教学内容，建立高等职业教育新形势下符合现代学徒制要求的机电设备维修与管理专业教学课程体系。遵循职业教育以理论学习为基础与技能训练为重点，教学过程中工作和学习始终贯穿的基本设置原则，将现有课程重新拆分，组合设置，删减部分理论性过强的部分，强化技能训练课程。②建立专业教学课程标准。按照现代学徒制下所要求的校企深度合作、工学交替建立思路，组织邀请机电行业、企业专家和专业教学团队一起，围绕机电设备维修与管理专业所涉及到的岗位领域，共同起草制订机电设备维修与管理专业相关的课程标准。课程标准质制定过程中要紧密围绕高等职业教业能力培养为核心充分考虑学校和企业在教学过程中的行动具备统一性，通过学校和企业共同组织教学过程，贴合企业生产一线工作现场，科学合理的设计教学内容和项目任务，以工作任务和技能项目训练为主要手段，强化实践动手能力、自学能力、社交能力和职业素质的培养，实现专业课程标准对专业人才培养的支持和保障。

3　现代学徒制的教学组织

（1）带徒师傅灵活配置。在企业课程学习过程中，采用“一师傅多徒弟、一徒弟多师父、一徒弟一师傅”等多种师徒形式。认知阶段，采用一师多徒，由一个师傅带8～10个徒弟；实训期间，采用一师傅多徒弟与一徒弟多师傅相结合的形式，通常在一个岗位上，由1个师傅带3～5个徒弟，每个学徒在所有岗位上进行轮换实习，对应不同岗位的师傅；顶岗实习期间，采用一徒弟一师傅的形式，要求每个学徒对应的一位师傅，完成整个课程的学习。

（2）以企业工作岗位为主体完成课程实施。根据企业工作岗位开设的课程以企业为主进行教学，主要包括企业选派教师，安排教学时间和教学场地等，提高教学设备，并由企业最终完成学习考核。

（3）实行考核评价体系“多元化”。建立以学生为本、由校企合作共同制定考核评价标准，强调考核标准与机电行业标准对接要统一。注重学生实践能力考核，形成学校考核与企业考核相结合，主义考核点包含学生的出勤率、工作效率、熟练程度、团队合作意识、遵守学校和企业规章制度以及对企业的贡献等。

4　结语

现代学徒制下机电设备维修与管理专业的改革将实现专业设置与产业需求对接，课程内容和职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，这既可以解决大部分企业遇到的用工荒问题，又大大降低了企业新员工的培训成本，实现校企双赢。

Exploration and Practice of M echanical and Electrical Equipment M aintenance and M anagement Specialty in Higher Vocational Education Based on M odern Apprentice System

WEI Yong-hui，DING Xiao-jun

（Yili Vocational and Technical College，Yining，Xinjiang 835000，China）

There is insufficient understanding of modern apprenticeship talents training mode of electrical and mechanical equipment maintenance and management in vocational colleges，and students employment and talents training plan is not the same，the lack of operable ways of training and internship students interest to security，school enterprise cooperation enthusiasm is not high.This article mainly elaborates measures to improve the modern apprenticeship personnel training mode through the use of modern apprentice system to explore the school，deepening the teaching reform，meeting the demands of enterprises，and optimizing the way of training students and so on.

modern apprenticeship；school enterprise cooperation；talent training mode

G712

A

2095-980X（2016）09-0121-02

2016-08-18

魏永辉（1986-）男，新疆塔城人，大学本科，助理讲师，主要研究方向：机电设备。