民办高校学生学习动机分析——以江西科技学院为例

柯小霞，徐建华

（江西科技学院 管理学院，江西 南昌　330098）

民办高校学生学习动机分析——以江西科技学院为例

柯小霞，徐建华

（江西科技学院 管理学院，江西 南昌330098）

文章主要是从学生的性别、生源地、年级层次着手分析比较学生的学习动机状况。另外从学生学习目标、学习表现情况、学校教学环境、社会用人制度等方面对学生学习动机影响展开了分析。

民办高校；学习动机；江西科技学院

目前，由于民办学校录取分数相对公办而言要低一些，所以生源总体水平比公办差，有些同学自己也意识到由于上不了公办才选择民办，所以他们自己也觉得比公办学校的学生差。因此，大部分学生来学校后没有学习目标，学习积极性不是很高，动机不强，并且他们还觉得自己比公办学校的学生能力差，毕业后就业也没有竞争优势，因此对学习丧失信心。文章为了准确地了解民办高校学生学习动机不强，学习积极性不高的原因，特对江西科技学院的学生展开了详细的调查，分析民办高校学生学习动机现状和动机不足的原因。

1　学习动机状况分析

文章主要是从学生的性别、生源地、年级以层次着手分析比较学习动机状况。调查的结果如表1所示。

表1　学习动机调查结果

2　学习目标分析

由于民办高校学生总体能力比公办院校低，因此很多同学，特别是专科同学在校期间自暴自弃，他们不知道自己为什么读大学？学习没有目标，或目标不明确。

为了对民办高校学生学习目标进行分析，笔者特意对此项进行了调查，通过调查发现，有13%的同学认为学习是为了不断提升自己的能力，实现自我价值。有35%的同学认为读书是为了拿个文聘，为今后能够找份好一点的工作打下基础。有10%的同学认为学习是为了提高社会地位，他们认为社会地位和文聘是成正比的，想获得社会认可和尊敬就只能通过获得好的学习成绩来实现。还有12%的同学认为好好学习只不过是为了完成父母的心愿，让父母满意，得到父母的认同，让父母更有安全感，不是为了自己。剩下30%的同学认为学习是为了以后能多赚钱提高物质生活水平，希望通过学习来提高工资，获得一份收入较高的工作，提高家庭经济收入。

3　学习表现情况分析

（1）学生学习总体状况。通过10年的教学发现，目前民办高校学生总体学习积极性不是很高，为了准确分析民办高校学生学习总体状况，笔者就这个问题设计了调查问卷，通过问卷调查，数据收集分析整理，发现有9%的学生学习积极性很好，44%的学生学习积极性较好，35%的学生学习积极性一般，不乐观，12%的学生学习积极性较差。从这些数据可以得出民办高校大部分学生学习都比较被动，他们基本上是在父母、班主任和老师的督促下被动的学习，他们认为学习非常痛苦，学习是一件苦恼的事情，在这种心态下学习，即使有老师的督促也很难取得好的学习效果。具体如图1所示。

图1　学习总体表现统计图

（2）学生上课情况。目前民办高校学生上课到课率并不是很高，有部分同学逃课，有些不逃课的上课也不认真听讲。通过调查发现38%的同学上课从不逃课，40%的同学上课基本不逃课，18%的同学有时逃课，4%的同学上课经常逃课。大部分同学都有逃课的经历，只不过是逃课次数多少的区别。即使学生出勤了，但并不是把精力都放在听课上，有相当一部分同学有上课玩手机、睡觉、看杂书的举动。如图2所示。

图2　上课表现统计分析图

（3）对待学习任务态度。另外，笔者调查发现学生对待作业和考试的态度都不积极。有49%的学生是“交作业前才完成作业”。对待考试有51%的学生是抱着“临阵磨枪”的态度，并没有认真复习。这样的学习态度无论是面对作业还是考试，都不能取得理想的结果。

4　学校教学环境

（1）课堂管理。学生上课出勤率的高低严重影响学校学习氛围的好坏。从图3中可以看出如果学校加强课堂管理，出台严厉的出勤考核制度将会遏制逃课的不正之风。

图3　加强管理后逃课意向分析图

（2）教师课堂教学。通过调查发现26%的同学认为学习积极性与师生交流有关，27%的同学认为学习积极性与老师讲课风趣有关，39%的同学认为学习积极性与老师的讲课内容有关，8%的同学认为学习积极性与老师的学士渊博有关。如图4所示。

图4　老师教学改进方法统计分析图

通过调查发现46%的同学认为学校增加时间环节非常重要，他们希望通过实践将所学理论知识应用，提高自己的社会实践能力，这也正是民办高校对学生的培养方向，但同时也是一项薄弱环节。如图5所示。

图5　学校教学中最需要改进的地方统计分析图

5　社会用人制度

通过调查发现，企业在招聘时对学生的社会实践能力考核非常重要。有社会实践经验的学生企业会优先选择，因为这样企业会减少员工岗前培训成本，这是社会用工制度的一个普遍现象。企业注重学生社会实践能力既有利也有弊，利主要表现在推动了学校实训基地的建设，技能课程的改革，加强了学生对操作技能的学习；弊主要表现在使学生片面的认为只要动手能力强，理论知识的学习无所谓，学习成绩的好坏也无所谓，他们忽视了学习成绩更能反映出一个人综合能力强弱的事实。

［1］成晓光.归因论及其教学应用的研究［J］.辽宁：辽宁师范大学学报，2005，（1）.

［2］廖洪玲.研究归因理论激发学生动机［J］.教育探索，2003，（6）：40.

［3］李梅.成就归因的影响因素及教育对策［J］.徐州师范学院学报（哲学社会科学版），1995，（4）：130-133.

［4］刘永芳.归因理论及其应用［M］.济南：山东人民出版社，1998.

Analysis of students'learning motivation in Private Universities——Taking Jiangxi science and Technology College as an examp le

KE Xiao-xia，XU Jian-hua

（College of Management，Jiangxi Science and Technology University，Nanchang，Jiangxi 330098，China）

This article mainly analyzes and compares the situation of students'learning motivation from the student's gender，origin，grade and level to.In addition，it analyzes the influence of students'learning motivation from the aspects of students' learning objectives，learning performance，school teaching environment，social system and so on.

private colleges；learning motivation；Jiangxi College of Science and Technology

G645.5

A

2095-980X（2016）09-0115-02

2016-08-11

该论文用于教改项目“基于归因理论的民办高校学生学习动机激发研究——以江西科技学院为例”（编号：JY1404）。

柯小霞（1981-），女，硕士，主要研究方向：管理学。