重视作文创新教学的六个要素

杜增天

【摘 要】根据高考作文评价标准，提出重视作文创新教学的六个要素：营造创新氛围、立意创新、构思创新、素材创新、语言创新、教师评价创新。

【关键词】作文创新教学 要素

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0120-02

作文贵在创新。高考作文评价标准发展等级明确规定，作文创新表现在见解新颖、材料新鲜、构思精巧、推理想象有独到之处、有个性特征五个方面。语文教师在教学中应通过各种途径，开启学生想象创新的大门，引导学生张扬个性，强化创新意识，写出具有个性特色的文章。下面从六方面探讨如何进行作文创新教学。

一、营造创新氛围

学生创新能力的发展，有很多因素，教师要激发学生创作热情，营造创新氛围。在教学中活跃的课堂氛围、针对性较强的教学内容、循循善诱的教学态度，都能激励学生积极思考，大胆想象，瞬间产生新思维；如果死板硬套，照猫画虎，唯教师观点是从，其思维必然僵化。教师应明白自己在作文教学过程中是“引路者”角色，在教学中可采取生活再现、故事新编、多维空间思考、素材链接联想等手段，诱发学生创新的热情，使学生萌生“我要写”的创作欲望，同时引导学生“我手写我心”；不盲从，彻底打破师传生受的旧框框；鼓励学生提出各种各样与“写作指导”、“构思点拨”不一致的观点，不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。教师要“营造创新氛围，尊重每一个生命个体，珍视学生的独特感受和真切体验，并使这种独特性得到彰显和激发，写出新颖独特的作品”。

二、立意创新

高考作文立意最高要求是“立意准确、思想健康、感情真实并富有新意”。在作文教学中训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。现在高考作文命题范围宽泛，立意角度多，一般学生都有话可说。但是在考场短时间内写出有新意的作文，写出跟别人不一样的内容，确实很难，所以在平时的训练中，就要培养学生的创新思维，发人之所未发，言人之所未言，因此老师时时刻刻要培养学生的创新思维。如在讲授《孟子二章》中，“胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海”。可这样评述：草莽之中不缺少人才，“一将易得，千军难求”，得千军何愁选不出一将。“千军易得，一将难求”这个成语就有了新解。再引申：徐悲鸿邀请齐白石是在花甲之年，熊庆来赏识华罗庚时华只是一名普通职员，这世上不缺少“将”，缺少的是发现的眼睛。在授课过程中老师简要点拨就能激发学生的创新思维。又如对“快马加鞭”一词，如果认真思考就会发现应该是“慢马加鞭”才对，一辆奥迪汽车，在高速上跑到极速再继续踩油门，车会爆缸；一个孩子学习已经很好，如果继续给他加码，孩子会被逼疯或激出逆反心理，只有给那些懒人多加几鞭子才是鞭策他，“良骥自奋蹄，慢马需加鞭”也是印证。此外，通过对常见俗语的合理思考也能培养学生立意创新能力。如“巾帼不让须眉”、“百闻不如一见”、“林子大了什么鸟都有”、“解铃还须系铃人”等，可创新、逆向立论：巾帼当让须眉、百见不如一闻、鸟大了什么林子都有、解铃无须系铃人。立意是一篇文章的灵魂，是作者所要表达的情感观点，要在立意准确、思想健康、感情真实的基础上讲究创新；否则差之毫厘，谬之千里。

三、构思创新

构思是对文章内容、层次、表达方式的总体设计，是一种创造性的复杂思维活动。除了记叙文常用的顺序、倒叙、插叙，议论文中常用的总分总、五步法、段首概括，并列式，层进式外，还有一些特殊的构思，如日记式、卒章露底式、书信式、剪影式、辐射式、发言摘录式等。学生在作文构思上往往是先模仿后创新，在掌握了各种文体的基本模式后，根据主题的需要，安排贴切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜，增强读者阅读的兴趣；运用插叙能增加文章容量，在文中巧妙嵌入一封短信、一张图式、一张问卷，能小中见大，化平淡为神奇；考场议论文五步作文法能恰当地体现高考作文评分要求，内容、表达方式及发展等级充分体现出来；段首概括法中心明确，层次清楚，一目了然。作文的布局有法但无定法，即使是在议论文三段式结构中也能纵横捭阖、挥洒自如，学生掌握基本的构思后完全可以根据需要推陈出新另辟蹊径。构思的创新方式多种多样，但也要认识到创新不等同于样式新奇、胡乱混搭。我们要善于学习，善于积累，有了丰富的生活体验、广泛的阅读吸收、深厚的文学修养，熟能生巧，创新才会像有源之水那样鲜活。

四、素材创新

巧妇难为无米之炊。写文章也是这样，没素材，写不出文章来，没新鲜素材，就写不出有新意的文章来。素材创新是作文创新的重要一环。在作文中选用素材时，对素材要多角度分析，要选取与立意贴切、切合题目的新材料。比如“嫦娥二号”展现了中国智慧，取得了六大技术创新，推动了航天事业发展，这一素材很多学生都是从创新角度论证，这固然很好，但也适合于“真金不怕火炼、探索与发现、见证、考验、科学精神、名与利、奉献”等角度。海尔的创新和速度、华为的发明与责任、乔布斯苹果之路都是新话题，选取紧跟时代步伐的素材，也算素材创新。生活日新月异，丰富多彩，只要用心观察留意，世上所见所闻新人新事均可入作文，达到素材创新。

五、语言创新

恰当的立意，巧妙的构思，新颖的素材，都要以语言作为载体，如果语言苍白，上述一切都黯然失色。因此，语言创新也是非常重要的环节。但冰冻三尺非一日之寒，准确、生动、鲜明是对语言的基本要求。除了读书、写作、积累外，在教学中要通过各种方法把学生的语言训练得准确、生动、鲜明，改变千人一面、千篇一律的弊病。在多姿多彩、瞬息万变的生活中，注意观察、积累，将生活的本身展示出来，语言自然生动形象。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。教师要引导学生广泛阅读，不断丰富词汇，加强学生组织语言的能力训练，切实提高学生语言的创新能力。叶圣陶说：“经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体语言，是语言创新的又一境界”。

六、教师评价创新

教师的评价导向影响学生创新写作，每个学生都有成功的愿望和需求。如果教师评语尽是缺点，就会挫伤学生的写作自信和热情。因此，教师应因材施教，从简单入手，帮助学生实现创造性成功；通过激励使学生放胆表达，拓展创新思维空间，才能有创新作品问世。卓别林说：“对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。”对于一个学生而言，不墨守成规，敢做第一个吃螃蟹的人，也会创作出无数新作品。虽然需要冒险和勇气，但是如果不去创新的话，永远都无法知道结果是什么。齐白石说：“学我者生，似我者死。”重视前人成果，继承前人传统，固然重要，但是任何一门学问总是要向前发展的，墨守成规，不敢越雷池一步，只会使这门学问失去生命力。面对材料或新材料作文，教师可提供多种习作范围，放手让学生尝试，从多角度思考，进而让学生自主命题、自选立意、自选体裁，甚至自定字数、时间，自由去写，让学生的个性得到充分的展示。当然，鼓励学生自由表达，并不是不要教师指导，只是教师不宜用太多的条条框框束缚学生思维。让学生在写作时更注重自己的思想，自己的情感，自己的生活。

教师对学生习作的评价一定要中肯恰当，有激励性，用“慧眼”去发现学生作品中的每一个亮点、细节，热情鼓励，积极肯定，特别是对立意、构思、语言等方面富有新意的文章，要重点点评。如果一篇作文在某一方面有创意，即使其他方面不足，教师也应给予肯定。

总之，在作文教学中培养学生创新能力的途径是多种多样的，提高学生创新素质是作为教学改革的必然之路，它关系着作文教学的成败，也直接影响着学生未来的发展，因此，要重视作文创新教学，重视作文创新教学中的六要素。

（责编 刘 影）