信息技术对教师的挑战和要求

潘海英

信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。身为教学一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创造性运用信息技术已成为必然，信息素养亦是衡量教师教学能力的重要指标，这就对教师提出了更高、更新的要求。

教师要具有终身学习的学习理念和培养学生信息素养的教学理念

1. 教师要具有终身学习的理念。在信息技术面前，由于学生学习内容的开放性，使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源，教师在知识和信息方面的优势将逐渐丧失。面对层出不穷的新知识和扑面而来的新信息，教师和学生处于同一起跑线上，师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日趋频繁，“谁先占有知识和信息，谁就首先获得发言权”的现象日趋明显。这就意味着那种“一次充电，永远放电”的时代已成过去。教师要想在这激烈的竞争中处于不败之地，要想成为创新知识的启蒙者，就必须首先成为创新知识的学习者，要以学习者、研究者的身份，勇于学习、勇于探索，也就是要求教师养成终身学习的习惯，具有终身学习的理念。

2. 要培养学生信息素养的教学理念。信息时代是科技发展日新月异和知识、信息呈爆炸式膨胀的时代。随着知识总量的迅猛增长，知识更新速度加快，学生在校期间所学的知识仅占一生中所需知识的10%左右，其余90%的知识都要在工作中不断学习和获取。信息技术的飞速发展，对于人类的学习方式产生了深刻的变革，学习者必须学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发展学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造学习，因此具有现代化教学观念的教师，应当注重培养学生的信息素养。

培养学生良好的信息素养，就是使学生具有能够有效地利用信息技术来获取、加工处理、呈现交流信息的技能，使学生对信息有深度的感知，培养学生对信息内容的批判、理解与运用，不断提高创新思维能力，使其具有融入信息社会的态度和能力。信息素养是面向信息社会的每一个成员所具备的一种基本素养，这也为学生的终身学习奠定了扎实的基础。

教师要从知识、技能、理念进行信息技术的教学设计

1. 利用信息技术的共享性，增加教学资源。如“教案共享”“软件下载”“在线讨论”等栏目，为教学提供了新的教学内容和教学手段。

案例1 在上“球的概念及性质”这一节时，教师提前一周进行备课。首先利用互联网上的教学资源、素材资源和多媒体资源，借助电脑实现超文本链接或下载课件。其次，分两个步骤进行：第一步，将下载下来的文字资料结合学生的实际情况，制定教学目标、教学内容、教学重点、难点和教法、学法，形成教案，储存在自己的“教案”文件夹下，形成一个“球的概念及性质”的文件夹。第二步，将下载下来的图片、多媒体等资料，结合自己的教案，在PPT教学软件平台上加工成“个性化”的课件，同时把它储存在“球的概念及性质”的文件夹中。然后，通过校园网，征求数学组内教师的意见，再对“教案”和“课件”进行修改。最后，针对课堂实际情况再对有关方面进行修改，修改之后，利用校园网进行资源共享。

2. 利用信息技术的交互性，实现师生之间的双向交流。如通过电子邮件、QQ实时聊天或在BBS上发表帖子交流，对学生进行答题释疑或个别辅导等。

案例2 在要求学生写暑假作业时，允许学生在网上查找相关的资料，并用计算机文字处理软件编辑，然后利用电子邮件发给教师，教师则在网上在线修改，修改完毕重新发回给学生。

3. 利用信息技术的辅助性，活跃教学内容的呈现方式。如通过CAI教学手段，利用图、文、声三维并茂呈现教学内容，揭示知识的本质，激发学生的学习兴趣。

案例3 在进行“正弦函数图象”的教学时，传统教学手段下教师讲授正弦函数图象通常采用列表描点法，这种方法的优点是简便，但缺陷在于：若取的点太少，所作出的图象的细节就不够准确，可信度较差；若取的点太多，则计算、作图相当烦琐且精确度较差。在CAI教学模式中，笔者借助Authorware这一工具软件，把列表描点法做成可动态播放的课件，把原来在黑板上的作图演示改成用电脑进行动态演示，再结合几何画板的正弦函数的性质一一展示。

4. 利用信息技术的实效性，解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。

案例4 在学习《椭圆及其标准方程》这一节时，笔者利用多媒体介绍我国“神州”飞天成功和喜讯，播放火箭发射场面，用电脑模拟飞船运行情况刺激视听，拓宽视野，提高学习兴趣。

教师要具备熟练驾驭信息技术的能力

实践证明，能够熟练掌握现代信息技术教学的教师，其教学效果明显比不能利用这些先进媒体的教师要好得多。同时，我们也应看到，利用信息技术辅助教学是大势所趋，不以人的意志为转移。因此，未来的课堂教学过程中，掌握信息技术势必成为教师从事课堂教学的“硬件”要求。

1. 教师要积极参加信息技术培训，形成掌握运用现代信息技术从事教学的策略。目前，确实有不少教师参加各种培训，努力提升自己驾驭现代信息技术从事教学的能力。但有一部分教师仍囿于传统的教学观念，没有真正认识到社会进步要求教育必须迅速发生转变，甚至不少教师对有关部门组织的培训无内在需求，成为被动或被强制的培训。这至少说明一点，即教师对信息技术应用于教育的紧迫性认识不足。因此，对教师进行培训要实行三步走策略。第一步要进行理念培养：使教师获取丰富的相关信息，增加对信息技术的了解，具有正确的认识和必备的信心；第二步要进行行动培训：使教师具有运用信息与传播工具的能力和信息文化的知识素养；第三步要进行教学法培训：理解应用信息技术进行教学设计的策略并能够付诸实施。

2. 教师要积极在计算机上进行动手操作。掌握信息技术的一般知识并不难，但要真正学会如何利用信息技术获得所需信息则需要相当长一段时间的实践，只有通过自身的操作活动和主动参与的做法，才能知道信息技术到底是什么。

3. 教师要尽快开发、研制、建立完善的信息库和有关模块，使自己在掌握基本的信息技术后，能够利用已有的模块、信息库，通过优化组合形成自己所希望得到的教学软件，以便改进教学、提高效果。

教师要正确对信息技术与传统教学方式进行整合

信息时代对教师的新要求，既是对教师个人职业发展的要求，同时也是对传统的教师体制的挑战。在传统教学中，由于受到教学条件的限制，学生的活动是有限的，教师表达的信息是单调的。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课堂教师和学生之间，学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。但传统教学的优势应该保留，如教师示范作用、师生之间富有人情味的及时交流、教师组织起来探讨问题的活跃氛围等。

全新的设计并不是另起炉灶，而是应把传统教学和信息技术辅助教学两方面的优势更好地结合起来，在教学中能够提高教学效率。理想的教学应该是把传统教学与信息技术的优势同时充分发挥出来。比如，要将投影屏幕与“粉笔和黑板”进行有效结合。正所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学时，会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往因无法加到投影屏幕中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，这些都是多媒体所无法做到的。

在信息技术飞速发展的今天，教师的角色在发生变化，掌握信息技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。

（作者单位：浙江玉环县中等职业技术学校）

参考文献

张舒予.英国英格兰教育改革与学校信息技术教育[J].外国教育研究，2003（2）.

汪国华.基于网络环境的数学信息素养培养模式的研究与实践[J].中学数学教学参考，2003（6）.

曲静，舒华.新型教师从这里诞生[J].人民教育，2003（10）.