电子书包+优课平台激活英语课堂

2016-10-31崔建牟春林

中小学信息技术教育 2016年10期

崔建+牟春林

随着信息技术与课堂教学的深度融合，我们尝试在电子书包1：1环境中引入优课平台，为学生搭建了灵活的1：1网络教学环境。通过一系列的实践与尝试，学生们灵活地点击我们推送的微课，实时地进行知识点检测，我们将优课系统形成的大数据反馈给学生、教师和家长，为学生学习、教师教学提供了强有力的支持。一键登录云端实现正版教材的预览和配套优质资源的使用，使电子书包的功能有了质的提升，尤其是在小学英语学科，优课可以实现课本教材的实时点读、跟读以及语音测试，更是让学生们爱不释手。

下面以《I was two then》一课为例，详细阐释基于电子教室的各种技术手段在小学英语课堂中的应用实践。

备课大师为备课注入新元素

课前，利用优课V4中的备课大师进行互动课件的制作，在备课的过程中可以插入音频、视频、文本框、图片、趣味匹配、翻卡片、幻灯片等等。

在TPR中导入新知

以“say and do”作为切入点，利用优课V4中的插入音频的功能，教师和学生伴随着韵律进行演唱，结合学生的语言认知既复习了之前学过的单词，活跃了课堂气氛，又为接下来的教学活动提供了词汇铺垫。然后出示教师自己现在和小时候的对比照片，利用V4中的翻卡片功能，引发学生猜测教师的年龄和体型特征，利用画笔功能进行重点标志词“am”和“was”的标注，从而引出Now 和Then这两个时间标志的词，利用探照灯的功能进行单词“then”的新授。最后，通过优课部落资源同步下载观看课文第一部分的动画。

【技术应用点及作用】优课V4。

（1）教师利用备课大师中的插入音频的功能进行备课，学生可以在上课的过程中有节奏地进行Say and do。

（2）教师利用画笔标注出标志性单词，学生可以一目了然地根据单词的提示总结规律。

（3）教师利用翻卡片功能进行问题的提出与解答，方便快捷，同时能够增强学生的求知欲。

（4）利用探照灯功能对重点单词进行针对性讲解。

在问题中探究

通过对第一部分内容的了解，导入主问题的探究。

1.初探。学生带着“Who are they talking about？”这一问题观看课文Part2的动画。利用多选题功能，发挥学生的主观能动性进行做题，系统会自动批改，学生会在第一时间知晓自己的成绩，教师会在客户端看到学生作答情况。

2.融入。师生通过对观看课文动画问题的解决，很自然地引出本节课的两组主人公Lingling和 Grandparents。在介绍Grandparents的时候，利用翻卡片和画笔功能进行单词的讲解和句子的补充。在介绍Lingling的过程中，穿插各种形式的练习，让孩子们在不断的意义操练中完成对知识的掌握。最后通过趣味匹配的方式让学生总结出be动词时态的变化规律。

3.跟读。学生利用优课在线资源点读功能跟读课文。

4.听读。在学生自读课文的环节中，教师首先利用优课V4中的微课大师录制微课推送给学生，然后学生自己看课本读书。如果在读的过程中遇到问题，可以利用耳机和平板电脑中接收的动画进行听读。

5.展示。学生分角色展示课文。

【技术应用点及作用】优课的多选题、翻卡片、画笔、趣味匹配、在线资源点读及微课大师功能。

（1）教师借助微课的多选题功能发挥学生的主观能动性做题，系统自动批改，教师和学生都会得到及时反馈。

（2）利用翻卡片和画笔的功能进行单词的讲解和句子的补充。

（3）教师借助优课中在线资源点读功能实现人机互动，学生跟读课文，从而能够模仿标注的语音语调。

（4）通过趣味匹配功能，学生能够自己总结规律，真正做到了以生为本。

（5）利用优课的微课大师功能，学生能够播放和观看课文动画，根据自己的实际情况查漏补缺。