新课程背景下地理信息化课程资源的开发

冀岚

摘 要：本文提出利用地理课程资源网站、其他学科相关网络信息化资源和新的信息技术进行资源开发、分类整理资源库、进行分享等地理信息化课程资源开发途径，并指出了教师存在的开发意识不强和开发能力欠缺、课程资源不足等问题，影响到学科建设和发展。

关键词：地理；信息化；课程资源；开发途径；存在问题

1.地理信息化课程资源开发途径

（1）利用地理课程资源网站。一些地理课程资源网站构建已有十几年，其中不乏很多优秀的资源。利用此类网站，有选择地开发出一些动静结合的素材资源，可以弥补传统地理课程资源知识点单一性和无趣性的缺点。如学习中国分区时，应了解分区里的省份、地形、气候、工业、农业、交通分布、矿产资源和发展前景等，这些知识点过于繁琐和无趣，通常结合书本运用讲述法进行讲解，学生感觉无趣，容易失去耐心。网站上相关信息大多很全且有交互性，不仅注意到了学术性，保证知识点的全面和准确，也注意到了趣味性。学生主动学习这些知识，比坐在教室听老师口干舌燥讲解的兴趣大。我们可以利用地理网站上的信息来解释书本上理论性较强的名词。

（2）运用其他学科相关的网络信息化资源。地理学科有它自己的特殊性，是一门综合性课程，具有自然科学和社会人文两种特征，是一门与很多学科都交叉渗透联系的学科。所以在开发信息化课程资源时，不仅要开发地理方面相关的知识，其他学科信息化资源我们也要选择重组和利用，这样对地理教学来说将事半功倍。例如，“地球的运动”中地球公转的轨道及公转速度变化这方面知识，为了使学生更能理解，可以借助物理知识，从物理相关课程找到开普勒第一定律和第二定律和相关的动画来解释，这样学生便能理解和掌握了。除此之外，地理与语文也有着千丝万缕的联系，例如，语文学科中很多有名的诗句都蕴含着地理知识，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗体现了冷锋过境，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这些诗句里都体现了地域分异规律等。利用这些语文课程资源，不仅可加强学生对地理原理的理解，同时也达到了培育学生的情感价值观的目标。

（3）积极学习和运用新的信息技术进行资源开发。Flash动画、PPT课件等技术由于出现时间早，相比较而言资源也比较多，但开发时由于当时技术的限制，某些资源也有一定的限制性。如，PPT课件主要就是机械地放映，教师的主动性和学生的互动性得不到充分体现；某一些地球运动的Flash动画不够真实等。随着信息技术的进步，某些地理课程资源开发时也可以与时俱进，更加具备时代性。如，课件方面，用Articulate Storyline软件制作出的课件在互动性方面的作用更强，更符合课标要求的以学生为主体的课堂要求。地理信息技术的出现使得我们在开发地球运动这部分课程资源时，显示的地球昼夜、晨昏线、地球的自转和公转的变化更加真实，有利于帮助学生对抽象知识的理解。

除此之外，我们也要注重分类整理地理信息资源库。在信息爆炸的时代，对信息进行整理、筛选、重组、分类显得尤为重要。根据各个地区、各个学校的实际情况，建立自己的地理信息资源库，就可以避免当再需要和运用相关材料时却没有方向或找不到资源的情况。而且，若是通过网络平台建立资源库，还可以实现思维碰撞与交流，以便实现地理课程资源的共享。

2.开发利用中存在的问题

（1）开发和利用的意识不强和开发能力严重欠缺。部分老师年龄较大，参加新课程和教育技术等的相关培训较少，对地理信息化课程资源只有初步的认识。受到应试制度、理论知识缺乏、学校激励机制的缺失的影响，老师不热衷且没有能力自行开发课程资源，别提地理信息化课程资源了，他们偏重于使用由专家领导开发出的一些课程资源，教师的主体性作用没有得到重视和体现。

（2）地理信息化课程资源的不足。在人力资源方面，利用和开发课程资源的积极性不高，资源数量少，资源质量也有待提高。在物力资源方面，资源建设投入不足，学校设备级别低，使用率低下。校外课程资源方面，如地质博物馆、科技馆等拥有丰富的资源，可以拓宽学生的视野，由于地域的限制，这些优质的信息化资源在教学上利用率不高。

参考文献：

[1]吴向东.学习情境导向的信息化课程资源建设[J].中国电化教育，2008（7）.

[2]李 娟.乾县高中地理教学中课程资源开发利用研究[D].西安：陕西师范大学，2011.