浅谈如何快速提高初中生物教学课堂的效率

屠艳茹

【摘 要】 对于学生来讲，他们学习的地方最主要的就是课堂，要想让学生得到最有效的学习，作为教师就要最大限度地提高课堂的教学效率，让学生可以积极主动地参与学习，轻松愉快地收获知识，循序渐进地提高能力。但是生物的教学不同于其他的学科，它的课时较少但学的内容较多，尤其是苏科版生物，增加了知识的广度和深度，这就要求教师积极探索快速提高课堂效率的方法，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

【关键词】 初中生物；课堂效率；影响因素；方法

【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

新课程改革理念下，如何快速提高课堂教学的效率，是当前急需解决的问题，对整个社会和学生来说生物却是一门非常有用的学科。对此，初中生物老师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。我们要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学效率。

1 制约初中生物课堂效率的因素

1.1生物教师队伍缺乏专业化和规范化

由于各种原因，教育主管部门对生物教师的配备和学校教育教学中对生物教师的安排和分工缺乏科学性，从而导致生物师资队伍中缺乏专业化和规范化。为了完成教学任务，一般只是由其他专业的教师“附带”即可，即使有生物专业的教师也改任或兼任其它“主科”的教学任务。“附带”生物教师由于不具备较系统的专业知识体系，生物知识面又较小，影响了创新能力的培养。

1.2课堂师生互动环节比较薄弱

在目前初中生物教学中，从上课到下课，仍然存在着教师在讲台上不停地讲，学生则无需选择地听，长此以往，造成老师与学生相隔离的状态。老师在上，学生在下，课堂这个统一的整体被人为地分割成两部分。虽然老师课前准备得很充分，教案写得也很认真，但是课堂丧失了人文关怀，教师与学生之间存在着一条不可逾越的鸿沟。久而久之，这条鸿沟会导致师生关系恶化，最终会使学生丧失学习的主动性、积极性、创造性。那么培养出来的学生始终缺乏创造力，以后的学习就没有后劲。缺乏必要的课堂师生互动环节，一方面，不仅对学生的成长极为不利，而且会使学生丧失自己的个性；另一方面，影响了生物课堂的教学效率，使学生的生物知识得不到很好的掌握。

1.3课程安排不恰当，影响生物教学的进度和效果

课程安排不当主要体现在：一是周课时少，由于生物实验、实践活动多，按教材安排要求，课时的安排只能完成理论课，根本没时间进行实验和课外实践，再加上条件有限，实验室小，不能充分的进行实验教学。二是初中生物在中考中分值比例较低，所以在学生心目中生物学确实是“副科”，没有几个真正用心去学生物，平时最努力的学生也只是为了应付平时的测验考试。

2 如何快速提高初中生物课堂教学效率

2.1激发兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，以及对生物学科的认识

兴趣、情感是影响人的世界观形成的重要因素，对人的行动有巨大的推动力。教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。例如在讲《植物的生长发育》这节内容时，课后教师可以让学生在家里试着种玉米、小麦或大豆等农作物，观察它们的生长变化并且做下记录，顺便可以让家长帮助学生进行这项活动，一方面可以培养学生的观察动手能力，培养他们对生物科学的兴趣和热情；另一方面可以促进学生和家长之间的互助合作，增加亲子之间的互动，提高对生物学科的认识。

2.2备好课是提高初中生物课堂教学效率的关键因素

教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。备课的关键，是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。在备课的过程中，选择合适的教学方法，也能对提高课堂效率起到事半功倍的效果。例如我们在备课的过程中，根据课程内容结合河南永威中学的先学后教，当堂训练的教学方法，先出示课标，再提出问题，让学生带着问题自学成为教学的主体，充分发挥学生的主动性，有效掌握知识的重点和难点。老师帮助学生解决她们遇到的困难。例如在学习八年级下册《人类的起源和进化》这一课程内容的时候，老师就可以设置这样的教学思路：先确定某一种动物的生活习性等一些基础性的知识，之后延伸到人类，分析人类的特征与地球环境变化的适应，最后总结人类的进化过程，延伸到大自然当中的生物多样性以及保护环境的重要性等。让学生们的思维始终保持活力，逐层渐进，由浅入深，最终体会到生命的价值。

2.3合理利用生物实验课程

生物实验课程是组成生物教学非常重要的一部分，实验课程是对课本内容的真实展示，而且宁夏现在的中考中，生物笔试占30分，实验操作考查占10分。通过在生物教学中合理的加入生物实验，可以提高学生的动手操作能力，并帮助学生理解的生物课程内容。例如显微镜的操作使用，制作洋葱表皮临时装片，制作人口腔上皮细胞临时装片等实验，让学生学会规范操作的同时，认知水平从宏观进入到微观细胞水平。实验课更能培养学生的生物科学素养和科学探究的能力。例如探究鲫鱼适应水中生活的特征以及探究蚯蚓适应土壤生活的特征等实验使学生掌握了探究的单一变量原则，设置对照组排除干扰等方法，尤其是平行原则和重复原则等。教师在课前，对生物实验的注意事项，以及试验中操作方法和原则对学生进行详细的讲解之后，对学生进行分组。让学生进行合作学习，并在观察法实验法之后总结出结论。通过这种形式，可以有效调动学生的学习积极性，并可以帮助学生理解课程内容，加深学生的生物学习印象。

2.4拓展课外生物活动，激发学生的学习热情

要想进一步提高生物课堂的课堂效率，教师就需要在完成了教学目标的同时，在课堂之外布置一些学生力所能及并且感兴趣的课外动手操作的作业，这将更能激发学生学习生物的热情。课外活动作为学生的一个作业，可以补充完善课本知识，激发学生的探究精神，培养学生的学习兴趣。比如，在学完“生物圈里的绿色植物”以后，教师可以要求学生制作植物标本来作为课外活动，这个活动需要学生花时间和精力去户外采集标本、查找资料和制作标本等几个关键环节，在这个过程中学生就学到很多生物知识，进一步培养了动手能力和观察制作能力。

3 结束语

提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。在时间紧任务重学生又要减负又要全面发展的今天，初中生物的学习就要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。

参考文献：

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[2]汪宝珍.浅谈多元化教学提升初中生物课堂效率[J].教育，2015，第20期，35-36

[3]李生艳.浅谈如何构建高效初中生物课堂[J].当代教育实践与教学研究.2014.