以创新思维促进小学数学教学改革的探讨

孔祥术

【摘 要】 在小学数学教育课堂中，创新能力对培养数学抽象思维有着至关重要的作用，教师需要根据特殊的教学方式，加强对学生创新能力的培养，给予学生良好的学习环境，激发学生积极性，让学生有兴趣、有步骤、有计划的进行数学学习，同时利用先进的教学理念帮助学生把创造潜能发挥到最佳水平。而在小学数学的教学中，创新思维的培养可以帮助小学生更快形成抽象思维，进而更灵活的转换角度思考问题，形成正确的思维模式，并且在实际生活中更好的应用，才能在新的教育背景下培养出一名具有创新思维和创新能力的综合型人才。

【关键词】 小学；教学方法；创新思维

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

引言：

当今对学生教育的目标，不仅是要求学生仅仅对课本理论知识掌握，取得好的考试成绩，还体现在对学生创新意识以及综合能力的培养。伴随着我国加快脚步进入世界经济全球化的行列，对创新型人才需求大大增加，创新不仅是推动中国经济发展的主要动力，也是素质发展的基本要求。那么如何在小学数学教学中更好的培养学生的创新思维，成为教师着力探索的主要问题。立足于现今小学数学的教育现状，本文重点分析了加强小学数学课程改革，重点培养学生的创新思维能力，以促进小数数学课堂教学质量为最终目标。

1.小学数学创新思维能力现状

1.1课堂气氛沉闷，学习兴趣不浓

如今在国家教育限制下，素质教育已经被广泛推行，但实际运用的效果却不太乐观。小学数学教育中，教学主体依然是老师，采用的依然是老师说一下学生动一下的“填鸭式”教学方法。课堂气氛沉闷，较为死板，老师传授知识点占用了一节课的大部分时间，留给学生主动思考问题的时间很少，学生较为被动。这种陈旧的教学方法、沉闷的课堂气氛，抑制了学生抽象思维的培养，导致学生创新能力较差。

1.2思维定势、偏见

由于小学生年纪小，对事物的认知不够全面，因此在小学数学课堂当中，小学生往往都会按照惯性思维模式去考虑问题，不会考虑到外界变化，养成了呆板、千篇一律的解题习惯。同时，小学生一般只会用题干中片面甚至是虚假的信息去解题，造成失误。很大一部分原因创新能力的枷锁来自这种思维定势与偏见，也不利于培养小学生在数学学习中的创新思维能力。

1.3具有从众心理

在小学数学教学课堂中还有另外一种现象，每当有一个同学或几个同学说出自己的解答结果时，其他同学就会对自己已经算出的结果产生怀疑，不自觉的认为与大家保持一致才是正确的答案，这就是课堂中一种随波逐流的现象，也属于从众心理。这种现象极大地扼杀了学生的个性，最终导致把新观点和新思路扼杀在摇篮里，不利于激发学生的创新思维能力。

2.小学数学教学中培养创新思维能力的对策

2.1创立教学情境

有时老师在课堂上单纯的讲解很难给学生一个想象空间，老师需要借助外在事物让学生进行想象，培养抽象思维能力，让学生更好地理解知识，从而吃透和掌握所教知识。小学生由于心理和生理都在生长发育期间，年纪小、阅历少很多东西都没有接触过，这就需要老师将实际生活和教学理论知识相结合，建立一种情境，让学生融入到其中，帮助学生形成创新思维。例如：在人教版小学数学一年级上册第四课“认识图形和物体”中，在上课之前老师可以准备很多积木，不同种类都准备10个，让学生辨认每一种都是什么图形，然后将积木搭成不同种类的造型，再让学生辨别是什么物体，那么在寓教于乐的过程中，学生积极开发了想象空间，培养了主动思考问题的能力，在课程结束后，可以让学生利用积木搭出更多的物体形状，这样不仅锻炼了学生的创新思维，也培养了学生的动手能力。

2.2实施互动讲学，激发学生主体意识

传统数学教育方式基本是以课堂和教材的讲授为核心、以知识的传授为重点，对每一个概念的形成与概念之间的内在联系反复的进行演示直到每个学生都能接受理解为止，但这种机械的教育方法，不利于学生的自我思考。教师要做学与教的引路人，为学生的自主学习做好督导工作，鼓励学生大胆实践积极思考，教师可以借助多媒体等现代信息技术制作课件，把学习过程由静态转化为动态，对数学难题具体问题具体分析，引导学生主动探索一些生活中所蕴含的数学问题，真正将数学和实际生活结合起来。在小学数学教育有意识地使用文化情境教学，对发展学生的抽象能力，更形象的理解数学知识有很大的帮助。教师要明确，学生学习不仅仅是为应试教育，还是为了培养学生攻克难题的顽强斗志，培养勤学苦练的精神，在将攻克难题的决心带到生活中，用积极心态解决生活过程中遇到的一系列问题。

2.3重视理论训练，完善思维

学生在做题时，大部分对应用题感到棘手，没有掌握解答应用题的方法和技巧，因此教师对学生进行理论训练理顺思路、正确审题，进而算出正确答案。例如，在人造板小学数学3年级“乘法和除法”中，教师能用这道题给学生测试：一个施工队，8人2天可以建长度32米，那么4人16天，可以建多长？教师可以采取以下思路：

①顺推方式进行解答：题目给出2天8人可以建320米，可以求出每人每天见多少米，那么4人16天就可以减320÷2÷8（4×16）=1280

②推理假设的方式来解答，已知2天8人可以建320米，那么4人16天刚好是2天8人的两倍，则4人16天的结果也应该是320的2×2倍，则答案为320×2×2=1280。通过，传统和灵活性的两种方法的学习可以让学生清晰的找出应用题解答方法和思路。解题过程中，保证审题正确思路清晰才可能找到多渠道的解答方式，从而对学生创新思维起到促进作用。

3.结语

综上所述，创新教育是历史赋予的使命，在素质教育不断发展的今天，数学是一门非常富有创新内涵的学科，也是最适合于培养小学生创新思维的学科。小学数学教学促使创新精神在萌芽时期就进行培养，可以让学生的实践能力和创新精神一直得以延续。在如今的素质教育中创新思维的培养是一门尤其值得研究的教学艺术、教学技术，如何将这门艺术臻于完美，技术更加精湛，有待于我们的不断探索。

参考文献：

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