“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”

刘辉霞

【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

21世纪是知识经济时代，联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”即在教学中更重视对学习方法的指导，使学生有较强的获取知识、更新知识的能力。由此可见，今后的教学更重视学生的自主性、主动性和合作性，即由传统的教学方式转变为侧重于学生合作的学习方式。“合作学习”（Cooperative Learning）是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，是20世纪70年代由美国著名教育家（David Koonts）首先倡导并实施的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。小组合作有利于形成民主宽松的学习氛围，有利于学生自主意识的形成及合作能力的培养，弥补了教师面对众多有差异的学生难以进行因材施教的不足，使每一个学生都有所收获并得到不同程度的发展。

那么在英语课堂中该如何进行小组合作学习呢？以下是我的点滴疏浅做法：

一、合理分组是进行有效小组合作学习的前提

课堂上，我根据学生的兴趣爱好、英语知识基础、学习能力、活动的主题、学生座位的就近原则等进行搭配合作学习小组。将学困生与优生合理塔配，根据学生的个性特长，给他们安排具体的合作角色，让小组的成员都认识到，自己是小组的一份子，小组的成功取决于每个组员的努力，认识到自己对于小组所承担的责任，培养他们的合作意识，增强其自信心。如在上PEP Book 5《Unit 6 In a Natrue Park》时，我给学生的任务是设计最美自然公园，以合作小组为单位，小组成员一起设计画出心中最美的自然公园，并推选一名导游用所学的句型进行解说，全班投票评选出最美的自然公园。任务布置下去，学生忙活开来，擅长画画的学生来画画，学生自由分配角色。学优生可以承担其中较难的部分，较容易的部分就由学困生完成，双方都能得到很好的锻炼。学生都能用所学句型There be…进行描述，灵活运用所学句型，与生活实际相结合，小组间成员互帮互助，共同提高，进行有效的学习活动，学生在合作学习中反应积极，达到了预定的学习目标。

二、合作性竞赛，促进学生合作能力

小学生喜欢玩游戏、模仿力强、好胜心强，针对这些特点，我经常组织有效的分组竞赛来激发他们的学习欲望，出一些猜单词、拼读单词、书写单词的题目进行比赛，让各小组完成，快而准的小组则获奖，把传统的班级教学以个人成绩为标准转变为以小组的总体成绩作为评价和奖励标准，小组内的成员就会把小组比赛的内容作为个人的任务来完成，让孩子们产生“我要做”的强烈愿望。如在PEP Book 7《Unit 5 What does he do？》中有：taxi driver， cleaner， writer， singer， dancer， football player，factory worker， postman， businessman， police officer等表示职业的单词。我把全班分成四个组，轮流说单词做动作猜单词，在规定时间内说的最好最多的小组为胜。课堂上，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，通过竞争与合作，激发学生的团体精神，使学生有意无意的把群体视为统一体，共同感受成功或失败，培养了学生的自主参与意识，而且还培养了他们的合作精神和集体荣誉感。孩子们意识到，大家是相互依赖的，只有团结一致，才能实现团体共同的目标。随着游戏的进行，成员与成员之间的合作关系和默契不断得到加强，同时也不断增进团体精神，在激烈的竞争中，孩子们不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。

三、创设思维空间，培养学生的探究思维能力

美国教育界名士乔依斯和韦尔在《当代西方教学模式》一书中指出：“教学，就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等组成的环境。”以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。《基础教育课程改革纲要》中也提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 学生作为探究式课堂教学的主人，教师作为探究式课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。小学生对新事物有很大的好奇心，我们利用这个特点，培养他们积极探索、主动求知的能力。在课堂中，我尽力为学生创设思维空间，巧设开放性问题，多提问如How do you know？ What do you think of this？ Why？等问题。如在PEP Book 6《Unit 6 Work quietly！》一课中，在学习了Talk quietly！ Keep clean！句型时，我对学生说：Where should we ‘Talk quietly！ / Keep clean！ ？ 让学生以小组为单位进行讨论，在什么场合，什么地方，我们应该Talk quietly！ Keep clean！通过讨论，孩子们回答：In the cinema. / In the library. /At the zoo./…从而让学生真正意义上从更深层次理解运用英语，发散他们的思维，同时渗透思想品德教育。

“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，团结合作的力量无穷大，英语教学中通过合作性学习活动，有效地促进自主合作探究式学习，有利于学生形成良好的学习动机和学习态度，提高了学生参与的广泛性，不仅激发了学生的发散性思维，也从小培养了他们的合作意识，使英语教学焕发出新的生机和活力！