关于合作学习在小学语文教学中的相关应用

李鹏

摘 要 本文旨在探讨合作学习在小学语文教学中的综述、如何有效地开展合作学习、合作学习的“润滑剂”。

关键词 小学语文 合作学习 教学 相关应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1小学语文合作学习的综述

1.1主要内容

有关合作学习的概念，至今在学术界还没有一个统一的定义，而合作学习运用于小学语文中主要有以下的几个方面内容：化班级为若干小组为基本形式的一种教学活动；是以完成教学力目标任务；是一种学生间、师生间的教学互动；是以整个班集体成绩为奖励依据的一种教学活动。小学语文中的合作学习，是以现代现小学生的认知心理学、现在教育教学技术等为理论基础，开发和利用好课堂中师生之间、学生之间的关系，用设计的目标来领导，以全体合作为基本动力，小组活动为教学形式，集体为评价的整体，全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛，最终学生拥有良好的心理品质和社会技能。

1.2明显的优点

把合作学习应用到小学教学中，不仅能提高学生的学业成绩，更重要的是，小学生能够从新的教学方法中获得信心，更加的勇于尝试。在实际的教学实施中，因为任务是学生与学生之间合作完成，且整个过程中有教师的指导，故学生的害怕和焦虑心理会极大的降低，能够以更好的状态解决问题，激发学生的潜能。以小组为单位合作完成，得到奖赏时共同分享，遭到批评时共同分担，学生没有恐惧心理。对于合作学习本身就能培养小学生的协作精神、对同伴的认同感有重要作用，还能增强团队意识、竞争意识、合作意识，集中注意力，激发他们的热情，这些对小学生以后的成长有重大的帮助。

2如何有效的开展合作学习

2.1科学合理的分组和分配任务

分组是开展合作学习重要的一个环节，但大多数教师分组比较随意，就按相邻座位的几个学生分为一组，事实表明这样的分组是极为不合理的，如此不利于不同性格、不同层次的学生进行优化组合，容易出现实力不均匀的情况，难以达到合作的既定目标，不利于合作学习的开展。

分组要结合多个方面的因素，在小组中形成成员异质的特点，各小组与小组之间基本能够保持实力相当，在科学合理的分配完小组之后，任务的分配也要合理，尽量熟悉每个学生的特点和特长，结合不同学生的特点和特长进行合理的分工，发挥出学生的优势，从而让小组达到互补的态势。

2.2把握恰当的时机

由于现在合作学习的大力倡导，一些教师单纯地引入合作的学习方式，并没有认真的分析教学内容的特点，随大潮式的采用小组的合作学习方式，在教科书中，往往有些内容是没有合作价值的，比如有些内容更加注重学生的个人思考，盲目地进行讨论，讨论出来的结果并无多大的意义，反而浪费了时间，与合作学习的本质意义背道相驰。因此，要善于分析课本上的内容，把那些真正需要合作的内容充分的利用合作学习进行教学，达到最佳的效果。

2.3掌握好合作学习的时间

当在进行小组合作时，过短的合作时间，学生们不能得到充分的思考，没有真正的发挥和锻炼到学生们的能力，达不到预期的效果，这样的话，合作学习只是浮于表面的一种形式，过长的时间，会让学生们产生怠倦，思想不集中，失去对合作学习的兴趣，教师们也很难完成教学任务。因此合作时间的设置要根据合作的内容进行合理的分配，教师可以事先查一下资料或进行一个调查，做到合理的时间分配，既不太短，也不太长，让学生们在这个有效的时间里得到最大的提升。

2.4做好合作的后期服务

每完成一次小组合作学习之后，部分老师会做一个简单地总结之后就此完事，事实上这是十分不科学的做法，每一次合作学习都是一次重要的机会。一次教学合作任务之后，教师要对各组的表现进行分析，甚至对各个同学的状态进行分析，表现得好的要进行奖励表扬，表现得一般的要进行鼓励。之后对这一次的合作教学活动进行总结反思，优点要继续保持下去，缺点要进行弥补，争取在下一次教学中改进、提高。

3运用好合作学习的“润滑剂”

所谓“润滑剂”，就像加在自行车的链条上一样，能够使自行车踩得更加的轻松有效。合理的运用好一些在合作学习上的“润滑剂”，能使合作学习发挥更大的效果。下面介绍几点：（1）游戏，玩是孩子的天性，是孩子认识世界的重要途径，游戏会为孩子创造一个欢快、活跃的气氛，让孩子在高氛围中获取直观而生动的感性知识。游戏能带动学生的积极性，使其全身心的投入，游戏完后教师加以总结，往往能达到意想不到的效果，例如“头脑风暴”、“天马行空”、“异想天开”等小游戏可以加入选择，这些游戏虽然简单，但很好的培养了他们团队合作的精神。（2）口号，每一次合作学习，让学生为其自己的小组设计一个口号，然后一起喊出来，在口号设计的过程中会培养学生的创造能力和整体的协调能力，增强他们的凝聚力，为后面合作的展开有很好的帮助。（3）分享，成长最快的方式就是把自己的东西分享给别人，在合作学习中经常让学生上去分享他们的感受和收获，分享能够使一些学生敞开心扉，让阳光照射进去，让学生得到身心上的全面发展，同时也能使学生对合作学习的印象更为深刻。

4结语

合作学习理念的引入为小学语文教学带来了曙光，不容忽视的是，合作学习在小学语文的实践中还存在着不少问题，不少学生对于这一新的方式还不能完全适应，不少教师也没有真正的转变自己的观念。本文提供的一些应用方法和小技巧，有一定的可操作性，当然还有许多小细节需要在实践中总结、改进，相信只要我们一起努力，合作学习能够在小学教学中迈出重要的一步。

参考文献

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