幼儿绘画情感激发的探索与实践研究

黄丹

摘 要：幼儿绘画情感的激发不仅能激起幼儿绘画创作的兴趣，还能丰富幼儿的思维情感维度，从而促进幼儿美学素养的提升。文章从绘画内容要符合幼儿的兴趣，激发幼儿绘画热情；教学形式多样化，激发幼儿绘画的好奇心；联系生活，增强幼儿绘画体验感；通过移情唤醒幼儿情感联想，拓宽绘画想象力空间四方面研究幼儿绘画情感激发的探索和实践。

关键词：幼儿教育；绘画；情感激发；探索实践

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0064-01

幼儿美术教育是促进幼儿全面发展的重要部分。绘画活动是幼儿内心世界和思想活动的外在表现，体现了幼儿的情感世界，通过幼儿的绘画可以了解他们的心理活动。对幼儿而言，绘画是幼儿喜欢的活动，他们通过绘画能表现自己对周围世界的理解，并通过绘画表达自己的情感。因此，在幼儿美术教学中合理激发幼儿的绘画情感十分重要。

一、绘画内容要符合幼儿的兴趣，激发幼儿绘画热情

兴趣是幼儿绘画学习的内在动力，要想在绘画教学中充分释放幼儿的情感潜能，就要从幼儿的学习规律和成长特点着手，选择幼儿感兴趣的教育主题，激发幼儿绘画的主动性。幼儿在学习的初期有愿意模仿的特点，但同时也表现出自己的主观能动性，并通过自己的想象力表达出自己对绘画主题的理解。例如，在组织学生绘画“太阳”时，由于太阳是幼儿经常看到的事物，贴近幼儿的生活，容易让幼儿接受和理解，教师就可通过图片给学生展示丰富多彩的太阳图案，要求幼儿通过自己的绘画给太阳做一个新发型，做成自己想象中的发型，没有固定的模式。于是，幼儿就开始将自己理解和想象中的太阳绘画到纸上，尽情发挥自己的想象力：卷发、冰激凌发、糖葫芦发型、蝴蝶发型等，各式各样，每一个人的太阳都是不一样的，充分调动了他们绘画的热情，提高了学习成效。

二、教学形式多样化，激发幼儿绘画的好奇心

情感因素包括学习兴趣、学习热情和动机、内心体验和心灵世界的丰富等内容。好奇心是幼儿阶段表现最明显的特征，也成为激发他们绘画创作的内在动机。新颖的教学形式总是能引起幼儿的注意，并激起他们探索的欲望，让他们想通过自己的实践探寻结果。因此，教师在绘画教学中要善于运用好奇心的调动，将学生的注意力集中到绘画学习中。例如，教师在组织幼儿学习“七星瓢虫”的绘画时，通过猜谜语的方式来激起幼儿绘画的好奇心：“今天我们来认识一位新朋友，它的身体是半球形的，背上有七颗星星，它还有一个本领就是让所有的蚜虫都害怕它，棉花最喜欢它了，那它是谁呢？”借助谜语的方式来导入绘画教学，无疑能引发幼儿探究的兴趣。当幼儿猜到是七星瓢虫后，教师就顺利地引出绘画的主题，完美实现了课堂衔接。而且在七星瓢虫的绘画过程中，教师还借助了剪、贴、绘画三种手法来实现。教师首先组织学生用剪刀将七星瓢虫的圆形身体剪出来，增强幼儿的体验感，然后再贴到绘画纸上，之后再对七星瓢虫进行其他部位的绘画创作，充分调动了幼儿绘画的积极性。

三、联系生活，增强幼儿绘画体验感

在教师组织幼儿美术教学活动中，可以利用生活中熟悉的素材激发幼儿主动参与的热情，这有助于实现幼儿将生活化的思想与美术学习融为一体的目的，并在日积月累的行为中内化为幼儿的自觉学习习惯。因此，教师开展了“装点我们的花园”的美术教学活动。为了让幼儿体验生活艺术化的效果，教师预先在美工区的墙上贴好了葡萄叶子，并勾勒出了葡萄藤，要求幼儿运用皱纹纸团成一个一个的小葡萄粒，然后粘在画好的葡萄轮廓中。教师首先通过多媒体展示葡萄的形状，然后演示用皱纹纸团葡萄的方法，让幼儿在动手的过程中体会生活中经常吃的水果也可以成为美术学习的素材，拓宽了幼儿学习的思维视野，有助于激发幼儿主动学习的积极性。

四、通过移情唤醒幼儿情感联想，拓宽绘画想象力空间

移情主要指教师在教学中将个人的情感通过语言、肢体等的方式感染幼儿，使得幼儿获得情感体验，丰富情感世界层次，或者是幼儿从教学情景中感受到来自教学内容中的情感体验，被绘画作品所吸引。因此，教师可以通过展示绘画成品的方式来拓宽幼儿的绘画想象力空间，让幼儿在动态绘画主题中积累情感经验。例如，教师展示关于“牡丹”的绘画作品，通过展示视频的绘画流程以及绘画的成品来唤起幼儿对牡丹作品的联想，并在教师的引导下进行别具一格的绘画创作，从而将幼儿内心的情感世界通过绘画淋漓尽致地展现出来，为幼儿美学素养的培养奠定基础。此外，教师还可以通过讲述自己的创作灵感和绘画作品来感染幼儿，让幼儿在伴随情感的绘画作品中潜移默化地产生联想，丰富幼儿绘画情感层次。

五、结束语

综上所述，绘画情感的激发是幼儿美术创作的灵魂，在美术教学中具有重要的作用。这就需要教师在教学实践中不断发掘可以运用的元素，整合到美术教学中，完善和提高绘画教学智慧，从而提高幼儿绘画创作水平。

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