提高小学语文阅读教学有效性的策略

马琴

摘 要： 小学低年级的教学活动是最重要的，作为孩子的起步阶段，如果基础打得不牢固，对于以后的学习就会是很大的挑战。语文教学在小学教学过程中面临较大的压力，如何让学生充分理解阅读的含义，通过小学语文阅读不断提高语文素养。阅读是语文教学过程中的重要组成部分，是学生获取知识的重要手段。因此，提高学生的阅读能力，是义不容辞的责任，也是现阶段我们需要抓的重点。

关键词： 小学语文 阅读教学 有效性策略

阅读教学作为小学语文教学的重要环节，一直是教师重点抓的内容。在新课改的大力推动之下，对于小学语文阅读教学的内容也做了新的调整，如何有效提高学生的阅读理解能力和语文素养，是现阶段需要抓住的重点问题。在现行的阅读教学过程中仍然存在一些问题，只有将这些问题一一克服，才能让学生的学习能力更快提高。

1.小学阅读现阶段存在的问题

1.1单一的教学模式。

现阶段教学仍是以传统的教学方法为主，往往通过灌输式的教育对学生进行阅读训练，学生对于老师讲解的内容只能被动接受，在这种教学模式之下，学生的学习效率较低，主动性较差，往往更依靠老师的讲解，忽略主动学习。

1.2相关教材较少。

对于适合学生的阅读教材一般只是课本，相对应的课外教材较少。虽然以课本作为教材使用比较专业与权威，但是课本上的内容大多是固有的模式，距离现实生活较远，与学生的实际脱轨。老师在课堂讲解过程中，如果只是针对课本内容进行讲解，则会让学生产生枯燥的情绪，进而对语文阅读产生厌烦感，不利于学生语文素养的提高。

2.实例分析现阶段的阅读培训

为了满足广大学生的需求，提高学生的阅读能力，要通过学生的主动学习，让学生在阅读过程中自主地获取相关知识，以下是三个具体的阅读实例，进而提高学生自主阅读的能力。

2.1引入小故事，让学生参与其中。

对于一些固定的语法，小学生往往很难理解。但是对于小故事的引入，学生往往能够产生很浓厚的兴趣，这样就容易提高学生的自主学习能力。例如被动语态，这一时态对于学生来说理解有一定的难度，但是如果引入相关的小故事，在故事中反复讲述被动语态，就会在学生的脑海中留下深刻的印象，然后通过学生之间的对话练习，模拟小故事中的情节，深化被动语态。这样学生对于阅读理解中的一部分知识就能更好地掌握，有利于提高自主学习能力。

2.2自主学习，自己组织语言。

阅读的来源是写作，让学生更多地进行写作，掌握写作的相关思路，进而在阅读过程中更好地把握作者的行文思路，有利于提高写作素养、文学素质。这一能力的培养需要老师将平时生活中的细节与课堂相联系，让学生抓住生活中的每一个细小的故事。充分明白阅读的来源是生活，进而对阅读产生兴趣。

2.3合作学习，分组讨论。

每一个人对阅读中的同一句话都有不同的理解，让学生分组讨论，对于一些阅读中的问题进行综合分析，这样可以从多个角度剖析文本，引导学生合作思考。学习的重要目的是理论联系生活，提高学生素质，培养学生的团结合作能力，这种小组讨论模式可以发散学生的阅读思维，最大限度地激发学生的学习兴趣。

3.强化小学阅读能力的方法

3.1以理论为导向。

教师在教学时不能摒弃这些阅读的固有理论知识，在授课时要以此为原型，讲解阅读知识。通过对阅读文种的不同类型进行分类，分门别类地进行讲解，让学生更快地了解某一类型的阅读材料，做到批量学习、批量消化，并且不容易遗忘。

3.2培养兴趣。

兴趣是学习知识的前提条件，老师在授课的时候尽量选用快乐教学的形式激发学生的兴趣，摒弃传统的灌输式教学理念，可以通过故事、小组的方式，将阅读与游戏结合在一起，让学生发挥主观能动性，发现阅读的乐趣。

3.3互相合作识字。

老师在教学过程中采用让学生自主结成小组的形式，通过小组讨论的形式将阅读的内容一起学习，利用每一个人的思维，形成思维碰撞，最后寻找出最好的、最适合的思考方法。

4.结语

对于小学生阅读能力的提高来说，单纯依靠老师对知识的灌输，很难在学生脑海中留下深刻的印象，老师要不断创新教学方法，同时也要发挥学生的主观能动性，主动地创新阅读方法，争取选择最简便的方法，达到较高的学习效率。另外，小学阅读教学关乎整个学生生涯的语文学习，这个阶段阅读能力的提高是至关重要的，老师和家长都不容忽视，要不断提高学生的学习能力和素质。

参考文献：

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