独立学院特色专业建设的几点思考

肖卫华 裴毅 张文萍 胡忠红

摘要：独立学院开展特色专业建设，是独立学院要健康发展的必要条件，是提高人才培养质量的重要战略手段，也是强化专业内涵建设的重要着力点。本文以湖南农业大学东方科技学院的水利水电特色专业建设为例，探讨独立学院特色专业建设过程中的几点思考，以供参考。

关键词：独立学院;特色专业建设;水利水电工程

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0238-02

特色专业是高校在自身办学思想指导下和长期实践中逐步形成的具有特色的专业[1]。具体而言，特色专业是指在教育目标、课程体系、师资队伍、教学条件和培养质量等方面，具有较高办学水平和鲜明办学特色，且产生较好办学效益和社会影响的高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有，人有我优，人优我新”[2]的专业。独立学院开展特色专业建设，是独立学院要健康发展的必要条件，是提高人才培养质量的重要战略手段，也是强化专业内涵建设的重要着力点。以下是在湖南农业大学东方科技学院的水利水电工程特色专业建设过程中，针对独立学院特色专业建设的几点思考。

一、改革并完善人才培养方案，修订教学大纲，建设特色课程体系

结合农业院校的特色，实行“宽口径、厚基础”，强调实践动手能力培养的创新型、应用型技术人才方案，并修订与之相对应教学大纲。从近年来对我校水利水电专业的毕业生就业调查数据可知，有近一半的毕业生是从事农业水利行业，建设融合水利水电工程（大水利）与农田水利工程（小水利）的特色课程体系。增加了《灌溉排水工程学》、《水泵与水泵站》和《土壤农作学》等农业水利工程的专业课程和《水土保持工程学》和《水生态工程学》等专业选修课。教学方案的修订，不仅考虑了各专业基础课程和专业课程的衔接问题，更多地从培养学生专业技能的务实性和解决实际问题的能力及创新性来综合考虑。以《水工建筑物》专业课为例，土石坝的边坡稳定性分析和地下洞室稳定分析与土力学及地基基础的相关内容重叠，所以在讲授过程中，不应花费大量时间去进行深入的理论推导，如何引导学生怎么应用已学理论知识来解决实际工程问题，但是应预先提示学生做好复习。由于考虑到已经糅合农业水利工程的课程体系，在水工建筑物中也应把渠首工程、渠系建筑物、渡槽、输水涵管和河道整治建筑物等水工建筑物规划为讲授内容。并且由于选修课程总学分的限制，像《坝工新材料与新技术》等很多选修课已进行了删减，所以在进行水工建筑物授课过程中，有必要把很多教科书以外的重要知识给以补充，比如土工复合材料的应用与特种混凝土材料的应用技术在水工建筑物中的应用非常常见。

二、推动课程建设与实践教学环节的改革

课程建设是教学基本建设的核心，是学科建设和专业建设的基础。课程改革是一项系统工程，更新教育理念是关键。课程建设和课程教学改革是推动学科建设和专业建设，切实提高教学质量的有效途径。实践教学是本科人才培养的关键环节，在培养学生探索精神和创新意识、增强学生专业技能和综合素质中具有不可替代的作用。改革创新实验教学内容和实验教学方法，减少演示性实验以及验证性实验，逐步建立综合性实验、创新性实验、研究性实验[3]，即“三性”实验构成的实验教学体系，切实提高学生的动手能力及创新能力。

积极申报校级、省级相关实践教学改革项目，借助各级各类教改项目开展实践教学的理论与实践研究，探索本校特色和本专业特色的实践教学新模式。同时顺应学校启动课程质量标准建设的响应，对水利水电工程专业基础课程和专业主干课程进行课程质量标准的建设，主要包括以下四方面：（1）课程的地位与作用，做到定位科学、目标明确;（2）课程内容的选定，做到系统性、完整性、前沿性和科学性;（3）课程教学方法，做到专业性、实践性、创新性和艺术性;（4）开课时段确定，要做到前期课程和后续课程的衔接性、连贯性、规定性和灵活性。这一系列的改革措施，使得水利的课程体系建设更具有特色。而且教研室每两周一次的教研活动，对推动本专业课程建设与实践教学环节的改革具有积极意义。

三、毕业设计的要求及考核机制的改革

现行的毕业设计要求都是以解决复杂工程问题为背景进行选题，设计计算，绘制图纸及编写设计说明书，但是往往因为找工作，学生考研究生或考公务员上挤压了毕业设计的时间，实际用来进行安心进行毕业设计的时间往往不足够学生能系统全面地进行毕业设计。所以针对独立学院特别是针对水利水电工程工科专业的毕业设计现有的设计要求和考核机制存在不妥之处，所以改革毕业设计要求及考核机制势在必行。

对水利水电专业的毕业设计要求应摆脱单一的以解决复杂工程问题为背景的水利工程设计课题，有一部分同学毕业后可能从事施工或监理，可以选择施工组织设计的相关课题;对于有一部分同学从大二开始可能就申报大学生研究性学习和创新性实验计划项目，并且申报相关专利，或者参加全国大学生水利创新设计大赛，这部分同学，是不是可以用大学生研究性学习和创新性实验计划项目的研究成果，或参赛作品的完整设计作为毕业设计的考核材料，或许如果大学生在大学期间通过一些相关专业资格考试，并且如果有专利授权、获奖证书和职业资格证书做支撑，足以考核学生是否达到毕业要求，没必要再去设计院或设计单位索要工程项目资料来做“参考”，最后很多学生由于时间仓促，还没完全熟悉与“消化”整个设计过程，就在工程项目材料的基础上，按照毕业设计的格式要求与框架要求，稍作调整与修改就直接作为自己的毕业设计内容。这样虽然从形式上，对考核学生毕业标准没有问题，但是对学生实质受益值得斟酌，而且目前实施对毕业设计的过程考核，过于繁杂与刻板。所以针对以上情况，改革毕业设计的要求和考核机制对培养创新型应用型技术人才具有重要意义。

四、加强师资队伍建设

目前湖南农业大学的专业教师主要还是通过聘任等方式依托母体高校的师资，但是母体高校由于扩招，学生人数不断增加，人才引进的步伐相对滞后，师生比就已经比较紧张，还要承担独立学院的专业教学任务，加剧了母体高校师资缺乏的情况，而母体高校在人才引进上存在要求高（基本要求博士学位），岗位有限，人才引进难度大，但是通过独立学院自身引进优秀的青年专业教师相对容易，并进一步完善青年教师的招聘、培育及评价机制，加强对独立学院师资队伍建设和母体高校师资队伍的建设相结合。

五、加强实验教学平台、实习基地和实训中心建设

实践教学是提高学生工程素养、提升实践技能、提高创新能力的重要环节[4]，在独立学院等高等院校应用型本科人才培养过程中，实践教学越来越重要，而实践教学有实验、实习、实训三种形式。水利水电工程是一门实践性、应用性和技术性极强的专业，因此，实验教学平台、实习基地和实训中心的建设是培养创新型应用型水利水电技术人才的重要基础条件。

本校独立学院一般不单独建设专业课实验室，因为建设专业课实验室投资过大，而且母体高校一般针对本科生实验的专业课实验室利用率不高，比如说水电站实验室、水力学实验室、水文实验室、水泵站实验室等针对水利水电专业的专业课实验室，每个实验室每年对本科生实验就只开放数周时间，虽然零星会有研究生和教师的科研实验，但是总体情况利用率与开发率都很低，所以独立学院完全可以依托母体高校的优势资源，追加投入，不断完善实验教学平台的建设来满足独立学院人才培养的实验教学环节的需求。

实习基地是高等学校实践教学的重要场所，加强基地建设是提高实习教学质量和实践能力的有力保障。水利水电工程专业的实习基地主要是指校外基地的建设，是学生向职业人转变的桥梁，是通过实际工作的现场培训、培养学生的职业素养与技能。水利水电专业校外实习基地很多，比如湘潭水文站、浏阳双江口水文站、韶山灌区、铁山水库、株树桥水库、株洲航电枢纽工程、三峡水利枢纽工程、向家坝重力坝、白鹤滩拱坝工程等，但是签订协议并挂牌的实习基地却寥寥无几，由于实习经费非常有限，还要跟人家签订协议并且承担应有的责任与职责，实施起来难度可想而知。针对目前实习基地建设存在的问题，每年可定期向签订合同校外实习基地拨款，形成“合作双赢”的利益关系，形成长久、稳定的合作格局，并制定合理、严格的实习基地管理办法。同时试推行“双师”制，培养学生的工程实践应用能力和创新能力。

总之，独立学院开展特色专业建设，是独立学院要健康发展的生命线，是提高人才培养质量的重要战略手段。针对现存的问题，还需要水利工程系和学校各职能部门的共同努力，从修订人才培养方案开始，建设特色课程体系，推动课程建设，推行实践教学环节改革，大力实施毕业设计的考核机制改革，并加强师资队伍建设和加强实验教学平台、实习基地和实训中心建设等方面要进行大量的工作，任重道远。

参考文献：

[1]何娜梅，陈方.独立学院特色专业建设辨析[J].科教文汇，2014，（7）：65-66.

[2]李莹.独立学院特色专业建设研究[D].武汉：中南民族大学，2013.

[3]徐超.民办高校独立学院特色专业建设调研[J].教育与教学研究，2012，28（6）：34-38.

[4]刘正远，段玉玺，吕杰，等.农业院校农科教合作校外教学实习基地建设实践[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2013，15（1）：42-45.