微课在机能实验学中的应用研究

苗浩 庞冲 于海荣 周晓慧

摘要：机能实验学是基础医学实验教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。传统机能实验课课堂教师少、学生多，在示教中学生很难有机会清晰了解掌握每一个实验细节，导致实验成功率低。而以微课教学使复杂的操作过程直观化，可以反复观看，帮助学生在实验前预习和课后巩固，从而有效提升机能实验课的授课质量。

关键词：机能实验学;微课;实验教学改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0216-02

随着高等教育改革的不断深入，尤其是实验教学改革的不断深入，在移动互联网学习和翻转课堂逐步流行的形势下，微课成为当前我国医学教育信息化资源建设的重点和研究热点。微课是以微型教学视频为主要载体，以流媒体形式展示，围绕学科知识点或教学环节等进行设计开发的以5～10分钟甚至更短时长的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程单元。机能实验学以生理学、药理学和病理生理学实验为基础，重组后构建的多学科深度融合的课程体系[1]。

目前，微课在课内外教学中广泛应用。但是关于微课在机能实验学中的可应用资源相对较少，因此本课题组通过制作一系列机能实验学微课视频，并搭建资源共享为教师教学和学生自学提供丰富的资源，以下为具体制作实施过程和效果评价。

一、机能实验学微课的制作和实施过程

（一）微课在机能教学中的应用价值

微课教学十分符合机能实验学的教学特点，主要表现在以下几方面：①将机能实验课程做成新颖的微视频形式，能够吸引学生的注意力，方便学生课前预习，介绍背景知识，激发学习兴趣;课堂上的微课播放，可完成知识内化，保持和强化学生的学习兴趣;课后复习，帮助学生梳理知识，巩固重点、难点。②机能实验课程中有许多教师需要示教的手术操作，利用微视频，学生可以在实践时用自己的移动设备反复播放教师手术操作过程，强化细节的学习。③机能实验可能同一节课程由不同教师任教，每个教师的教授内容会出现不一致的地方，通过学习优秀授课教师的微课，能够培养机能实验学授课内容的一致性，同时这些宝贵的视频资料还能够用于培养青年教师。④部分实验步骤较多的课程也可通过反复播放，有利于提高学生实验的成功率。

（二）机能实验学微课资源开发与制作

微课要与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势。传统教学方法费时费力或无法展示部分教学内容，因此我们将这些内容录制成精美的微视频，这样既能提高教学效果，又能激发学生的学习兴趣。我们制作机能实验系列微课视频主要包括基本操作和各论实验两部分。基本操作系列实验包括：动物的抓拿与固定方法，家兔麻醉术，家兔颈部手术（气管插管术、颈总动脉插管术、颈外静脉插管术等），家兔的腹部手术（胆总管插管术、股动脉插管术、膀胱插管术、尿道插管术等），心音听诊及人体动脉血压测量，等等;各论实验包括：家兔心血管的神经体液调节，不同因素对家兔尿生成的影响，剂量对药物作用的影响，急性右心衰和急性肺水肿实验，等等。现将微课制作过程中值得注意的几点总结如下。

首先，由于机能实验课是生理、药理和病理生理学这三门学科整合后的实验课程，因此所涉及的理论知识非常复杂和抽象，阐述时间过长，往往会导致学生注意力不集中甚至产生厌学情绪，所以我们应该将微课时间控制在6～10分钟，最长不超过15分钟，并辅以PPT、图片和flash动画等多媒体资源有针对性地解决教学中的重难点，以至最大程度的激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

其次，在微课录制过程中，教师要针对关键实验操作进行示范性教学，并同时提醒学生注意实验过程中所有可能涉及到的问题，比如“家兔的麻醉术”，它是机能实验学中最重要的基础性实验技能，许多实验都需要此项技术，该实验包括家兔的捉拿、称重和麻醉三个步骤。在微课制作过程中，要将这三个步骤逐一规范展示，并提醒学生在操作时避免被抓伤，避免麻醉过深或过浅现象的出现，最后通过启发式提问的方式巩固学生的所学知识。又以“家兔颈部手术操作”为例，要将关键的操作，如兔颈部气管插管、颈总动脉插管、颈外静脉插管和压力换能器的使用方法等予以展示，并针对皮肤切口长度、气管的剪口位置、气管及动静脉插管的插入方向以及动脉被不小心剪破后的止血方式等注意事项进行重点讲解[2]。

再次，在微课制作时，要以学生为中心，形成翻转课堂，充分发挥学生的自主能动性。例如，我们在制作“人体动脉血压测量”这一实验微课视频时，应将教师授课、情景设置与学生自己动手操作三者相结合。首先，教师主要针对受试者体位，袖带绑定的位置和松紧度，听诊器体件防止位置、充气、放气等操作进行简要说明。然后设置情景，例如上课过程中突然有学生感觉不适，经过询问没吃早餐，这时有学生（事先安排好的）立即搀扶该身体不适的同学走到讲台，扶她坐下，并按照教师所讲的标准操作方法对该同学进行血压测定。通过这样的情节设置，大大激发了学生的学习兴趣。

最后，判定一个微课是否能够成功，除了主讲教师要具备深厚的讲课功底外，技术团队在剪辑上的精雕细琢也不能忽视。比如PPT要简练，生动;镜头的过渡和放大要自然;关键操作步骤要插入画外音、字幕或者采用3D动画;等等特效。这样上课时学生通过微课学习一目了然，比我们在黑板上挥汗画图、空讲半天学生还是不明白效果要好多了。

（三）机能实验学微课资源共享平台建设[3]

一方面，搭建网络课程平台，将这些微课程发布到网络上，使得微课在日常课堂教学、网络教学方面，均得到应用与推广。让学生即使在课余琐碎时间也能够充分利用学习资源，从被动学习变为主动学习。另一方面，由于在校大学生几乎全是“90后”，智能手机在他们中间非常普及，并且现在移动网络速度不断提升，任课教师应利用这些优势，将微课通过微信或者QQ等社交软件上传到班级群里，这样学生就可以在任何时间、任何地点进行反复学习观看，自己操作时自然就有了直观的了解，同时也可以通过这些社交软件与教师随时沟通，定时答疑。

二、教学成果评价

关于微课辅助授课的教学效果评价。一方面，我们采用教师自评的方式，即定期召开会议，培训授课教师试用微课，及时反馈试用微课进行教学教师的意见，做到有问题及时更改，不断完善微课程教学。另一方面，面向全体2013级临床本科学生试行微课教学，并设计调查问卷，关于微课在机能教学中的实用性，从以下几个方面进行调查[4]，抽样比例为全部授课学生的10%，调查结果如表1所示。

三、讨论

机能实验学是基础实验与临床前沿结合的桥梁课程[5]。由于对医学生掌握的知识和技能要求越来越高，导致课堂授课内容容量大、课时紧，此种现象的出现已成为当前机能实验教学的主要矛盾，传统实验教学模式已经很难满足当今机能实验教学的发展要求。因此，本机能实验中心全体授课教师通过两年的努力，制作了一系列机能实验微课视频并搭建网络共享平台，作为传统教学模式的有益补充。学生可随时随地通过登录校园网或者手机社交软件浏览机能实验学微课资源，预习或复习相关的实验课内容。精巧的微课视频设计与可重复性有助于增强学生的学习热情，提高学生实验成功率和教师的教学效果。

与此同时，在微视频的基础上还可以开展诸如翻转课堂、PBL或TBL等教学模式的改革，更好地完善课程教学的方法和手段，充分发挥现代信息技术的独特优势，促进信息技术与教育相融合，提升了学习者的学习效率，促成优质的教学成果，为培养高素质的医学人才和推动整个医学教育教学改革发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]李旭伟，郑倩，唐建平，等.学分制与医学机能实验室教学改革设想[J].四川生理科学杂志，2012，34（3）：138-139.

[2]林玲.微课在高职生理学实验教学中的应用[J].中国继续医学教育，2015，7（7）：10-11.

[3]常燕琴，孙小荣，高洪波，等.建立机能实验学电子库以促进机能实验教学改革[J].包头医学院学报，2014，30（1）：104-105.

[4]王兴红，许诗.基于虚拟实训平台的翻转课堂在机能实验学中的应用与评价[J].中国医学教育技术，2015，29，（1）：56-58.

[5]李从德.加强学科融合促进机能实验教学改革[J].教育教学论坛，2013，（52）：45-46.