高校会计实践教学体系的探索与实践

王玮

摘要：高校会计实践教学是会计教学的重要组成部分，通过对高校会计实践教学体系的探索与实践，来完善会计教学过程，提高会计教学质量，提高学生会计综合实践能力。

关键词：会计实践教学;实践教学体系;职业

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0142-02

一、会计实践教学目的和意义

随着我国经济的发展，会计工作环境发生了巨大变化，我国企业单位的会计处理基本都实现了智能化，会计的预测、决策、管理等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计毕业生不但要具备扎实的会计理论知识，还要拥有会计专业的实践技能和解决会计实际问题能力，这对会计教育也提出了更高的要求。会计教学改革的当务之急是会计教育应如何改革以适应社会对会计人才要求的提高。会计实践教学作为会计教学的一个重要组成部分，可以弥补课本知识的抽象性和滞后性，以其显著的特点和不可替代的作用，推动了会计教学的不断发展和完善。由于近年来我国会计规范尚处于一个不断完善，在实践中不断摸索、不断改进的阶段，相对稳定的会计教科书与不断更新的会计知识之间的矛盾依然存在，通过实践教学可以缓解这一矛盾;同时，会计专业是一门应用性经济管理学科，这就要求会计专业在教学内容上不仅要全面、系统地向学生介绍会计发展的最新理论，同时还应注意会计实际操作技能的训练。

会计实践教学推动了会计教学的完善和发展，高校会计学专业的生源大部分是应届高中毕业生，没有实际工作经验，对所学专业缺乏感性认识，对会计在实际工作中的作用缺乏了解，对专业学习没有足够的兴趣。通过实践教学，学生可以耳闻目睹会计在不同行业中的操作与应用，在各个领域的职业情况以及在经济管理中的重要性等。实践教学不仅增加了学生的感性认识，而且还可以提高学生学习会计专业知识的兴趣和学习的积极性，促进学生对会计理论知识的掌握，加强对学生实践能力的培养，而且可以提高学生的会计操作实践动手能力，提高将来从事会计工作的实践经验，对培养学生的职业技能、职业道德和职业素质有非常重要的作用。通过实践教学，可以提高教学质量，实践教学突破封闭的课堂教学模式，进行开放式教学，采取引导式、访谈式双向交流的教学形势，是一种真实、具体、活生生的案例教学;同时，实践教学要求教师走出课堂、走出学校、关注社会，了解实际工作中的具体问题，这对提高教师自身素质、丰富教学内容、提高教学质量大有裨益。对于高校会计实践教学而言，对会计实践教学的规范研究和会计实践教学的方法研究，加快会计实践教学改革非常必要，通过改革来构建完善的高校会计实践教学体系。

二、杭州电子科技大学会计学院实践教学现状

杭州电子科技大学会计学院实践教学包括：会计学类的会计学基础课程实验、中级财务会计课程实验、高级财务会计课程实验;财务管理类的财务管理课程实验;审计类的审计课程实验;财税类的企业税务管理课程实验。从实践课的前提保障看，拥有财政部专项资金资助建设的信息产业部电子商务与会计电算化重点实验室，浙江省会计工程实验教学示范中心。从实践与校外企业的合作看，学院与中国电子信息产业集团公司（CEO）、中国电子科技集团公司（CETC）以及天健、立信、中汇会计师事务所等数十家单位建立了合作的教学科研基地。学院坚持以社会需求为导向，与会计师事务所和企业集团深度合作，以培养学生的知识、能力和素质为第一要务，着力提高学生的创新能力、实践能力和综合素质。

三、会计实践教学存在的主要问题

1.会计实践授课计划的制订缺乏规范性和统一性。“凡事预则立，不预则废”，会计实践授课计划是会计实践教学非常重要的一环，但是纵观实践授课计划，可以看出会计实践教学的完整性及规范性仍有待加强，实践授课教师由于其社会阅历及涉猎知识的不同，制订会计实践授课计划也不尽相同，林林总总，参差不齐。

2.会计实践教学缺乏完整系统的实验教材。在会计实践教学中，会计实验教材起着非常重要的作用。会计实验教材应包括基础会计、财务会计和成本会计、税务、财务管理、审计等相关课程。较为完善的实验教材应该能体现会计学相关课程的系统性和会计教学的逻辑性，但是，目前会计实验教材主要集中在基础会计、财务会计和成本会计这几项，对税务、财务管理、审计等相关课程的涉猎较少或没有。实验教材是实验的基础，这不利于学生接受全面的会计理论知识。

3.会计实验项目容易脱离实际。学生提高综合会计实践能力的途径之一是会计模拟实验，这就要求会计实验项目必须贴近会计工作实际，所设计的会计经济业务应该具有代表性、真实性、全面性和逻辑性，并能反映本学科的最新动态。但是目前会计实践课的实验项目基本上都未曾涉及企业部门设置、凭证的传递流程、财会部门各岗位设置等，对于需要做出职业判断的实验项目基本没有。学生这样的实践结果只停留在会计核算和反映职能的训练上，对于会计人员如何监督经济业务的发生，如何进行职业判断，如何进行成本分析、财务分析和决策，如何与其他部门和财会部门的其他岗位进行沟通和协调则涉猎较少，因没有实践的机会，学生毕业后这方面的会计实践能力不足。

4.会计教师缺乏实践知识。教师是会计实践的组织者和管理者，因此要有丰富的会计理论知识和扎实的实际操作能力。但是目前，会计教师整体缺乏会计实践知识，造成这种状况的原因：一是对于大部分高校会计教师来说毕业后直接任教于高校，缺乏会计实践知识，从教后由于教学任务繁重，难以抽出时间参加会计社会实践;二是由于企业财务工作性质特殊，企业高管人员不愿外人接触财务信息，不愿接待教师实践，因财务工作集中反映企业的资金流、财务状况、税负等方面的信息。因此，高校会计教师整体上缺乏实际会计实践知识，对学生会计实践的指导缺乏可靠的理论知识和实践经验。

四、完善会计实践教学体系

1.完善而规划的会计实践教学计划制订。由于会计实际操作独有的规范性，要求会计实践教学的规范性，每门会计相关课程包括会计、财管、审计、税务的实践教学计划制订，必须统一而规范，相同会计实践课程任课教师可以协商制订一份相对完善、规范、统一的实践授课计划。会计实践教学计划的制订，应根据会计实践教育的特点和会计专业的培养目标，将培养目标分解为可检验的能力目标，同时围绕各能力目标设置教学项目，包括实践动手项目及其理论基础和评价考核方法。

2.建立完整的实验教材体系。会计教育的目的是培养具有解决实际问题能力的高级会计人才，而这必须有系统、完整的实验教材与之相匹配。完善的实验教材体系包括两个部分：一部分是单个课程的实验教材，其中又包括基础会计、财务会计、成本会计、税收、财务管理、审计、会计制度设计等会计学主要课程的实验教材，有了系统完整的单个实验教材，学生就可通过实验进行某一方面的实践能力训练;另一部分是综合课程的实验教材，有了融合以上全部或大部分课程的综合实验教材，学生只要通过综合实验，就能将所学的专业知识融会贯通，从而提高其分析问题、解决问题的能力。综合模拟实验项目的开发应达到如下要求：其一，实验内容应涵盖基础会计、财务会计、成本会计、税法、财务管理、审计等会计学科的基础和核心课程，这样可以系统进行会计实践。其二，有关资料应仿真模拟某一集团企业一段时期的完整资料，包括该虚拟企业有哪些子公司，子公司属于哪些行业，该虚拟企业的基本情况、组织机构设置、各部门职能、产品生产类型、凭证传递流程、内部控制制度、各会计岗位职责、各账户期初余额、原始凭证等。

3.建立校内和校外实习基地。一是要建立校内实践教学场所;二是要建立校外实践教学场所，把企事业单位作为应用型人才的孵化器。学生通过到企业实习，真正接触企业实际的经济业务，从而对会计工作的整个工作流程有深刻的印象，通过实习，学生可以锻炼会计实际操作所需要的沟通协调能力和分析能力等。由于模拟实验很难涵盖企业当中遇到的诸如企业合并、重组、关联方交易的判断、内部控制制度的执行等问题，学生通过校外实习基地才能真正掌握如何进行会计判断、如何进行成本分析、财务分析和审计等，学生的综合素质和能力才能得到实质性的锻炼和培养，从而弥补校内模拟实验的不足。校内实训与校外实习紧密结合，促进学生由学校到企业的角色转变，真正胜任企业工作。

4.积累会计教师的实践经验。会计是一门实践性很强的应用性学科，教师的水平直接关系到学生对实践知识的理解和掌握，因此必须加强相关教师实践能力的培养。一方面学校应加大对会计实践教师的培养力度，定期安排教师参加各种培训班的学习，如ERP软件的培训，通过集中学习增强教师实践能力;另一方面积极寻求与企业和会计师事务所等中介机构的合作，聘请财务总监、注册会计师、注册资产评估师等担任客座教授，他们理论功底深厚而且实践经验丰富，具有较强的分析、解决问题的能力，请他们到学校对教师进行培训的同时从事相关课程的教学、培训，可以为教师和学生提供社会实践中真实而丰富的业务案例，提高教师和学生的动手操作能力和分析、解决问题的能力。通过外部引进和内部培养，逐步形成一支结构合理、人员稳定、既懂学科理论又懂专业操作、实践能力强、教学效果好的“双师型”教师团队。

参考文献：

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[3]江兰天.应用型人才培养模式下的会计实践教学体系设计[J].会计之友，2009，（7）.