让学引思，英语课堂的智慧转身
2016-10-29崔珣
崔珣
【设计理念】
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位。基于该理念，教学本课时，我以“让学引思”为指导，努力构建基于儿童的生本课堂。此外，教学中我还遵循了以下三个原则。
1.以学定教。
备课时，根据学生的学习进度，我反复研读教材译林新版《英语》五下Unit 5 Helping our parents，最终选定story time为第一课时教学内容。首先，帮助父母这一充满正能量的话题贴近学生的生活，容易引起学生共鸣；其次，将现在进行时融合在故事情境中更利于学生掌握。
预习是提高听课效率的有效途径，英语学科不同于其他学科，由于缺乏语言环境，如何预习，学生往往无从下手。因此，我录制了课前预习微视频，主要包括：展示本课学习目标，帮助学生明确学习目的；播放生活中做家务的动态场景，图文对照，引导学生初步感知本课短语和句型结构；设置探究型任务，鼓励学生通过多种方式，探索语言规律。
科学有效的课前引学任务，能为学生提供先想、先做、先学的时间与空间。学生积极主动地做好课堂学习准备，教师则根据学生的学习需求和意愿，确定合适的教学目标和教学方法。
2.为学设教。
学生是学习的主人，教应服务于学。教学中，我聚焦本课话题，帮助学生建构以话题为核心的语言知识体系，让学生整体把握文本。阅读前，通过聊天和游戏导入本文中部分生词及短语；阅读中，让学生运用不同的阅读策略进行自主阅读，允许学生质疑，鼓励学生互助，并在此基础上总结语言规律；阅读后，进行文本复述及绘本阅读等活动，让学生在阅读中体验乐趣，提升阅读能力。
3.顺学而引。
教师要根据学生学习的状态和生成情况，捕捉教学的最佳时机，适时调整教学思路和方法，并积极创设激发学生探究的问题情境，引领学生智慧学习。在属于学生的课堂上，学生们聊天进入情境，游戏激活知识，读图感知文本，学习阅读策略，进行有效输出，提升阅读能力。
【教学目标】
1. 初学课文，会读、会说本单元重点词句： parent，clean，cook，sweep，busy，wash； What is he/she doing？He/She is... What are you/they doing？ I am/We/They are...
2. 能正确地理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下，借助图片或关键词尝试复述课文内容。
3. 能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做什么。
4. 能体谅父母的辛劳，并帮助父母。
【教学活动及意图】
一、读前活动
Step 1 Leading-in
教师进行自我介绍，拉近与学生的距离。
T：Glad to see you， boys and girls. Today， Im your new English teacher.I like singing，dancing and drawing. Guess，what am I doing now？
简笔画呈现Mikes father。
Ss：You are drawing.
T：Yes，Im drawing.Whos he？
S：Hes Mikes father.
简笔画呈现Mikes mother。
T：Look， whos she？
S：Shes Mikes mother.
T（指着黑板上父母的头像）： Theyre father and mother，theyre parents.
板书并带领学生朗读parents。
T：Parents means father and mother. Our parents love us，we should try our best to make them happy.How can we do？
S1：I can sweep the floor.
S2：I can make fruit salad.
教师逐一评价学生的回答并揭示主题。
T：You are good children.Your parents are happy because you can help them.Today，our topic is“Helping our parents”.
板书：Unit 5 Helping our parents
【富有吸引力的课堂导入能激发学生的求知欲，从而为课堂教学的顺利进行奠定基础。教师言简意赅的自我介绍展示了自己的爱好，同时还可以运用现在进行时引导学生猜测教师正在做的动作，接着，教师巧妙运用简笔画创设信息沟，让学生猜测所画人物，激趣的同时加深了学生对单词的印象。】
Step 2 Brain storming
T：My daughter often helps me with my housework. Please enjoy.（展示女儿做家务的照片）
T：Can you say phrases about housework.For
example， wash clothes， make a cake... Lets have a competition ，the more，the better.You just have 15 seconds. Ready？Go！
S：clean the table/wash clothes/cook dinner...
采用小组竞赛的形式，每组在15秒之内说出有关做家务的短语，比一比哪一组说得多，每说一个短语得一颗爱心奖励。
【头脑风暴活动是激活学生知识储备的有效途径，教学中我采用思维导图的形式，提供部分动词，鼓励学生说出更多的短语，培养学生的发散思维能力。在此过程中引入小组竞争机制，能活跃课堂气氛，提高学习效率。】
二、读中活动
Step 3 Presentation
1.读图引学，初步感知文本。
Look and find.
T（指着黑板上迈克的父母）：You can do these housework for your parents，how about them？
T：Do you know their children？ Look at the picture carefully and find out who they are and where they are.
S1：Mikes mother is in the kitchen.
S2：Helen is in the living room.
T：Dont forget the dog.Where is he？
有的学生只关注人物介绍，却忘记了小狗，在这里可以适时介绍西方文化背景知识：在西方国家，人们把狗当作家庭成员。
【课文插图生动、形象，折射着文本内容，为此我充分利用插图这一宝贵资源，学生通过读图，说出相关人物和地点，他们在读图过程中能捕捉到文本中的重要信息，并能为深入理解文本做好铺垫。】
2.深度阅读，掌握阅读策略。
Watch and answer.
T：Are all the children helping their parents？
S：Mike and Helen are helping her parents.Tim and Ben are not helping them.
【生动的图文动态演示能激发学生的学习热情，有利于学生整体感知文本。设计具有统领性的问题，能为学生理解文本提供一条清晰的主线。】
Listen and match.
T：What are they doing in the morning？Take out your paper，lets listen and match.
听课文第一段，学生边听录音边在练习纸上完成连线题。
T：Lets check the answers.
在校对连线题答案的过程中，引导学生看图说话，第一幅图由教师示范提问，学生回答。
T：What is Mikes father doing？
S：Hes cleaning the car.
教师在相应的简笔画人物头像旁写上短语，学生朗读短语，操练句型。从第二幅图开始，学生相互问答，随着学生的问答，教师同步进行人物头像的绘画以及相应短语的板书，并带领学生朗读短语与句型。
S1：What is Mikes mother doing？
S2：She is cooking breakfast.
S3：What is Mike doing？
S4：He is helping his father. He is cleaning the car.
S3：What are they doing？
S4：They are cleaning the car.
S5：What is Helen doing？
S6：She is sweeping the floor.
S7：What is Tim/Ben doing？
S8：Tim/Ben is sleeping.
Ask and answer
T：Use the picture， ask and answer in pairs.
再次进行看图说话练习，要求学生运用本课出现的新句型进行对话。
What is ... doing？ He/She is...
What are ... doing？They are...（教师板书句式）
Look and find.
T：Look at the sentences，which tense is it？
S：...
T：Yes，the present continuous tense.
T：Can you say something about the tense？
S：...
Listen and repeat.
T：Please listen and repeat.Pay attention to the pronunciation.
【自主方能自悟，自悟才能自得。在课文第一段的教学中，大量的听、说、读教学活动促进了学生语言理解能力的提升，学生在活动中自主感悟，发现并总结语言规律。】
Skim and find.学生快速浏览2、3两段，回答问题。
T：They are so busy in the morning except Tim. Because hes too young. What about them in the afternoon？Who comes to their house？
Read and underline.
学生默读2、3两段，画出迈克一家下午的活动。
T：Lets check the answers.
学生相互问答，教师在人物头像旁同步板书相应短语，并带领学生朗读短语、句型。
S1：What is Mikes mother doing？
S2：She is cooking dinner.
S3：What is Mike doing？
S4：He is cleaning the table.
S3：What is Helen doing？
S4：She is washing the dishes..
S5：What is Helen doing？
S6：She is sweeping the floor.
S7：What are Tim and Jim doing？
S8：Theyre eating fruit and watching TV in the living room.
Happy reading.
T：Lets read part two and three together. Listen carefully， if Im right， you follow me loudly. If Im wrong， please say “Stop！” and correct the sentences.
教师在朗读过程中故意读错句子，学生迅速纠错，训练学生的快速反应能力。
【授人以鱼不如授人以渔。让学生自主学习课文第二、三两段，学生运用学到的阅读策略，通过快速浏览、默读、趣味朗读等活动，进一步理解文本，他们在宽松的学习氛围中获得乐趣，树立自信心。】
三、读后活动
Step 4 Consolidation
Retell the story.
In the morning， Mikes father is cleaning the car. Mike is...（学生看板书复述）
【图文并茂、脉络清晰的板书，为学生搭建了语言支架，学生根据人物头像及相关短语，实现了语言的有效输出。】
Step 5 Extension
Think and guess.
T：What are they doing in the evening？ Maybe...is/are...（引导学生猜测迈克一家晚上的活动）
Read and complete.
Read and complete the picture story. Read the story together.（学生运用课上学到的阅读策略阅读绘本并完成练习）
【学生灵活运用现在进行时态猜测迈克一家晚上的活动，在口头操练的基础上，绘本阅读与填空让学生的笔头训练得以落实。】
Step 6 Summary
T：Mike has a sweet family.Each of us has a sweet family too.（播放公益广告视频《给妈妈洗脚》）
T：Our parents love us，we should try our best to make them happy.Boys and girls，lets take action to pass love on.
用红笔在人物头像以及短语、句型板书周围画上爱心和翅膀。
【我在本课板书内容的周围画上紧紧围绕的爱心和翅膀，并以视频中的一句话结束本课教学：Boys and girls，lets take action to pass love on.《给妈妈洗脚》这一则公益广告给学生强烈的心灵震撼，简单的故事情节充满耐人寻味的人生哲理，与本课的故事相得益彰，此时，学生的情感得以升华。】
Step 7 Homework
（1）Read story time fluently and retell the story.
（2） Finish the exercises on Page 50.
（3）Write a story about activities of your family on Sundays.
（作者单位：江苏省东台市实验小学）
