关于高职院校电工教学中教学方法和教学手段的探讨

张若愚

摘 要：高职院校是培养技能型人才的主要基地，而国内高职总体教育水平不容乐观，在一定程度上制约了经济的发展。当前，社会对电力需求较大、供电保障人员储备不足，所以许多高职院校都开设了电工专业，然而由于缺乏深层次的改革，电工教育质量较差。结合工作经验，在本文中探讨了高职电工教学的教学方法与手段，供有关人员参考借鉴。

关键词：高职院校；教学方法；教学手段

中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）26-129-2

0 引言

目前，高职院校是培养电工的主力单位之一，在保障电力供应、维系社会发展等方面的工作上做出了一定的贡献。然而应当看到，国内大部分高职院校的电工教学质量不高，教师陈旧古板的教学方法难以有效地激发学生的学习兴趣。为此，必须要深入改革电工教学方法，引进新式教学手段以提升高职电工专业的教学质量。

1 高职院校电工教学改革的意义

随着科学技术的日益进步，各行业的自动化以及电气化水平得到了显著的提升，在此背景下，各行业技术人员必须了解先进的电工知识理论，并不断地强化自身的电工技能。与本科院校不同的是，高职院校各类课程的实践性较强，电工专业更是如此。现行的高职电工教学模式中，学生需要通过大量的实验方能有效掌握各项电工技能。

总体上看，高职电工实验教学依然存在着不少的缺陷，其中包括教师不注重与学生进行互动、学生不重视对实验结果进行理论分析等。所以，必须要深化高职电工教学改革工作，通过采取各类有效教学手段促使学生能够充分掌握电工基本知识、基本理论以及实践技能，并强化学生的责任意识与安全意识，培养学生的创新能力并助其形成良好的思维习惯，如此能够有效促进学生的全面发展[1]。

2 高职电工教学方法存在的问题

2.1 教师与学生的互动较少

学生在教育工作中占有主体地位，所以教师必须在教学过程中积极与学生进行交流，通过各类反馈信息来确定学生是否掌握所教内容、在学习过程中是否感到吃力等。然而，大部分高职教师在电工教学过程中只一味地站在讲台上讲解课程，较少向学生抛出提问，忽视了与学生的互动。一些教师虽然会在课堂中向学生提问，但是提问对象仅局限于成绩较好的学生，如此不仅难以提升班级总体成绩，还可能导致部分学生心理不平衡。

2.2 教学方法不当

在高职电工教学课堂上，良好的教学方法所能起到的作用是非常显著的。经验表明，采用先进的教学方法不仅能够减轻教师的教学负担，还可以有效激发学生的学习积极性，使其主动投入到电工学习过程中。通过调查走访，发现许多高职院校电工教师在教学方法设计选择工作上过于随便，未能意识到教学方法的重要性，这部分教师在课堂上往往有着照本宣科的习惯，不重视帮助学习归纳对比各类电工知识，没有帮助学生建立系统化的电工知识框架，这显然无法有效地提升课堂教学效率与质量。

3 高职电工教学方法与教学手段的探讨

3.1 采用合理的新课导入方法

客观上讲，大部分高职生对学习的兴趣较低，理解能力也有所欠缺，所以教师应当做好新课程导入工作。事实表明，合格的新课导入方法需要能够激发学生的学习兴趣以及求知欲望。通常情况下，教师可选的课程导入手段有演示实验导入法、联系生活导入法、开门见山导入法以及设置疑问导入法等。在上述导入方法之中，个人认为设置疑问导入法以及联系生活导入法的效果最佳[2]。

某次课程导入过程中，笔者运用联系生活导入法便取得了良好的教学效果。笔者问道学生：同学们，你们认为电重要吗？学生们一致表示电力无论是对个人还是国家都非常重要。随后，笔者播放了一段视频，视频的前半部分内容介绍了电力在社会各行业中的应用状况，视频后半部分则介绍了各种电力事故的危害。学生们看后纷纷表示要认真学习电工知识，从而保障自身生命财产安全并为国家做出贡献。

3.2 注重基础知识教学

高职电工科目的基础知识较多，而该科目的性质比较特殊，因此要求学生必须牢固掌握各类电工基础知识，这不仅是为学生的后续学习做铺垫，更为重要的是能够保障学生的人身安全。电工科目中一些术语定义具有较高的相似性，若不注意识别可能会搞混，较为典型的例子便是电动势与电压。

笔者在阐释电压定义的过程中，为了加深学生的理解，将电动势与电压放在一起作对比，详细地阐述了二者的区别，从定义、符号、方向以及物理意义等方面向学生解释二者的差异。课上学生们听得津津有味，课后笔者随机挑选了几名学生并向他们提问电压与电动势的区别，发现学生们回答得非常到位，学生不仅掌握了电压的定义，同时也深化了对电动势的理解，可谓一举两得。

3.3 善用先进的教学理论方法

为了提升课堂教学效率与质量，教师应当选用先进的教学方法，例如小组合作学习法、归纳对比法等。

①归纳对比法。高职电工科目知识量较大，如果学生未形成系统化的知识框架，则学习工作会比较吃力，所以，教师应当采用归纳对比教学法来帮助学生系统化、理论化地学习电工知识。上文提及，电工学科某些术语定义较为类似而容易误导学生，教师采用归纳对比法能够帮助学生有效地区分定义相近的术语。

②小组合作学习法。小组合作学习法是一种适用性广、实用性强的教学方法。在应用小组合作学习法的过程中，笔者将班上学生分为若干个小组，各小组配置一名小组长，小组长由组员投票选举。在实际教学过程中，笔者向每一个小组抛出了不同的问题，倡导学生们进行自主独立思考与团队合作思考[3]。

笔者发现，在应用小组合作学习法后，出于浓厚学习氛围的影响，一些平日里对电工学习不感兴趣的学生也积极地投入到了讨论活动中。最后，各小组都找到了问题的正确答案，每一名学生都获得了极大的满足感。需要特别指出的是，在开展小组合作学习的过程中，教师要注意管理好班级纪律，耐心地解答学生的提问并及时纠正学生讨论以及实验中的错误。

3.4 采用多媒体教学方式

在科学技术高度发达的今天，愈来愈多的学校引进多媒体教学方式，极大地减轻了教师的教学负担，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。在高职电工教学过程中，有时教师需要向学生们描述各种空间动态图形以及不可见运动过程，而板书难以满足上述内容的教学要求，在此情况下，可以借助多媒体设备来完成教学工作。笔者通常在电动机运行原理、电磁感应原理等教学中采用多媒体教学方法，显示屏上绚丽多彩的图片、美轮美奂的演示过程深深地吸引了学生。课后，学生们一致表示多媒体教学形式能够让课程变得更加有趣，希望笔者今后多采用多媒体教学方式[5]。

值得注意的是，纵然多媒体教学手段具有颇多益处，然而这并不意味着多媒体教学可以取代板书教学模式。传统的板书教学在加深学生理解、营造课堂教学氛围等方面的工作上依旧发挥着巨大的作用，而且如果使用多媒体教学方法的频率过高，可能会弱化学生的思维能力，并使得学生不爱记笔记。综上所述，认为应当在电工教学工作中合理结合板书与多媒体教学形式[4]。

4 结语

高职院校电工教学具有重要的现实意义，为此广大高职电工教师应当积极学习先进的教学理论知识、善于总结借鉴优秀的教学经验，选用适用性广、实用性强的教学方法，如此方能最大限度地提升课堂教学质量。

参 考 文 献

[1] 吴奇刚.新时期电子电工教学的不足与对策[J].学周刊， 2016，15（15）：45-46.

[2] 张亚琼.电子仿真在电子电工教学中的应用探讨[J].山东工业技术，2015（5）：179-179.

[3] 王碧娜.职高电工教学中如何提高学生的学习兴趣[J].新课程·下旬，2015（4）：135-135.

[4] 宣晓娜.实验课程在电子电工教学中的现状及教学方式的改进[J].佳木斯职业学院学报，2015（11）：254-255.

[5] 石柳.高职电工电子教学现状及教学方法探讨[J].宜春学院学报，2007，29（4）：61-63.