浅谈初中思品课探究式教学

王录

摘要：在新课标下，要求师生合作探究，就是要培养学生的团结协作精神和学会求知方法，为今后的发展奠定坚实的基础。思品课就是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课，它具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，在众多教学方法中，探究式教学方法最能体现思品课教学目标，因此越来越被思品课教师所青睐。

关键词：思品课；探究式；教学

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0143-01

教学有法，教无法定，贵在得法，而思品课各种教法都要为学生形成良好的心理素质，提高思想品质，增强社会责任感和社会实践能力，养成良好的行为习惯，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观，形成“四有”的一代新人而服务。教法得当，则事半功倍。我在课改教学实践中发现了探究式教学就是最好的教学方式。

一、探究式教学已成为思品课教学的“时尚”

探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的探究活动。也就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探究为前提，以教材为基本探究内容，以周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识 应用于解决实际问题的一种教学形式。这种教学方式特别重视开发学生的智力，培养自学能力、科学探究能力与解决问题的能力。

在新课标下，要求师生合作探究，就是要培养学生的团结协作精神和学会求知方法，为今后的发展奠定坚实的基础。思品课就是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课。具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，讲究明理、激情、德行 ，因此在众多教学方法中，探究式教学方法最能体现思品课教学目标，已越来越被思品课教师所青睐，成为了思品课教学的时尚。

二、探究式教学的策略

（一）兴趣是探究的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。思品课教学要学生自主探究或合作探究，如果没有兴趣那只能是空活。鲜活生活场景的生动再现，重大时事热点的引入，富于情绪感染的场景渲染，入木三分的现象剖析，充满竞争、富于挑战的活动设计等方式，都能较好地激发起学生的学习兴趣。如在学习《合法致富》时，我给学生10分钟时间在学校计算机教学室网上搜索违法获取财富的案例，然后谈出其危害，从而实现理解“获得财富，必须走合法生财之道”的教育目标。让学生上网搜索就是应用了学生有上网的兴趣来达到探究教学的目的。

（二）主动是探究的关键。促成事物变化发展的内因是关键，探究知识也是一样，学生主动很重要。教学活动中，教师的导是为“不导”奠基的，真正实现了学生由“要我学”变为“我要学”，由“安排我探究”到“我要去探究”，那就达到了理想的境界。

（三）配合是探究的催化剂。俗话说“众人拾柴火焰高”。在探究中，师生配合，小组成员间配合十分重要，配合密切，将提高探究效率。记得思品课中关于公牛队与乔丹的关系论述十分精辟：有人说是乔丹造就了公牛队，可乔丹说是公牛队造就了乔丹”，这深刻的揭示了个人与集体的关系，更说明了配合的重要性。

思品课探究式教学也需要发挥团队的凝聚力和战斗力。比如进行社会调整，开展探究活动，分组讨论，小组间辩论等，无不需要本组成紧密配合。

（四）得法是探究教学的追求。合理化组，科学搭配。一个班的学生在性别，智商，特长，能力等方面总有差异，就要将这些因素综合考虑，恰当划分，使得在课堂探究过程中小组能“势均力敌，平等竞争，”才会使每个小组兴致勃勃，积极参与。

1.设置悬念，激发学生好奇心。比如我在讲从众这一知识点时，首先例举生活中十几种人们常见的从众做法，让各小组从好和不好两方面归类，并要说明理由。然后各小组派人说出从众的概念和对从众具有两面性的理解，从而实现了学生合作探究掌握知识的目的。

2.创设情境，激发学习动机和兴趣。比如利用网络信息技术图文，声情并茂，创设奇新趣的学习环境，做最大限度的激发学生的学习动机和兴趣。我在讲拒绝抗战一节时，下载南京大屠杀，海湾战争电影片断让学生观看，很快就调动了学生积极参与的热情，之后让小组归纳战争的危害就轻一举二。

3.建立竞争激励机制。我在课堂教学中，以小组为单位打分，一月累计下来得分前三名的小组为优胜小组，每个成员将得到一份奖品。学生都有上进心和荣誉感，生怕落后，因此在课堂探究中踊跃参与。

4.建立融洽的师生关系。学生要亲其生才信其道，如果学生对老师不感兴趣或望而生畏，那你设计的探究式教学难以共鸣。因此，平常就要关心学生，爱护学生，尊重学生，成为学生的“良师益友”。

5.适时引航，拨乱反正。由于学生的认真水平，理解能力，社会经验都很有限，因此在探究过程中难免偏离方向，如果老师“放之任之”那就会“漫山跑，烧野火”，很难实现教育教学目标。所以，老师的引导不能疏忽。如我在讲“党和国家严惩腐败分子”时，不少学生一味的说某某干部贪污，受贿，却不从党和国家的政策，态度，决心上讨论，这时老师如果不“拨乱反正”就会远离探究主题。

三、思品课探究式教学中需要注意的问题

（一）探究式教学不等于提问式教学。提问式教学由教师提出要解决的问题，学生运用思维技能，寻找正确答案，指向性很强。这样的过程以问题开始，以答案结束，对学生的兴趣考虑不多。探究式教学不仅仅是解决某一特定的问题，更重要的是加深和拓展对核心概念的理解。所以，探究的结论无论对或错，都是有价值的，都能使学生在反思过程中加深理解。

（二）不能让学生唱“独角戏”。作为引导者的教师，在选定了探究式教学过程中，要针对具体的情况，采用不同的方法引导，鼓励学生大胆尝试，勇于提出自己的想法和建议。不能错误地认为，探究课就是让学生充分地“表演”，自己当“观众”。老师要充分发挥好引导者、支持者、促进者的角色作用。

（三）及时总结提升，注重探究式教学的成效性。在探究讨论后，教师要带领学生及时进行总结，使学生相互吸收、相互完善，还要给学生一个正确的引导，以到达对探究主题的升华，同时，也是进一步激发学生求知欲望的过程，从而实现学生在学习中的可持续发展。

（四）不能脱离社会实践。思品课的一大特点就是实践性，组织学生深入社会进行实践，是获得宝贵的第一手资料和感性认识的有效途径，也是进行探究活动的基础。因此要教会学生由探究小课堂走向探究社会这个大课堂，不能脱离社会实践。