小论档案评价

刘婧

（榆次一中 山西晋中 030600）

小论档案评价

（榆次一中 山西晋中 030600）

通过档案学习，把学习的动权交给学生，充分调动其学习积极性，让学生从档案中认识自己、把握自己。

学生 档案评价 兴趣 自主性学习

档案评价，又称文件夹评价是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。学生档案是档案评价的重要组成部分，是学生进行自我评价、师生之间进行相互评价的重要依据，，它足以个人的方式经过长期的、有目的、有计划地对自己学习过程和成果的信息、资料累积起来的集聚物。

教师的角色在于促进指导，学生才是学习的主体，没有学生积极参与的教学是无效教学、失败的教学。老师不仅是学习的反馈者而且是学习的发动者。档案评价是提高学生积极性的重要途径之一。

1 档案评价的功能

给学生一定的心里暗示。让学生有一种意识：老师和同学不仅仅凭借学习成绩判定一个人。他们注重成绩的同时也重视品质、情感、劳动等各个方面。这样既有利于学生产生正确的人生观，也有利于学生积极性的培养。使学生淡化成绩概念在平时努力上进，继而形成良性循环。

有利于增进师生情谊。面对面的方式容易给学生造成心理压力，学生可能出于各种心理原因，不愿意接受；书面交流给学生以亲密感，学生更能冷静地思考，交流可能会更深入，学生更易于接受。

个性化的培养。在中国的教育体制下，学生的个性受到极大的压制，创造性不能得到提高。然而档案袋中有学生独特的学习和思考，这就对学生创新思维的激发和个性的发展起到了积极作用。

全面展示的功能 。在学生的档案袋中，存在学生各个方面的资料，有利于丛多个方面来评定一个学生。这样对学生才是公平的、全面的。这样也能让学生从多个方面发展自己。

促进学生的自我认知。通过档案的记录，学生可以正确地认识自我。了解一段时期的学习、心理情况从而及时地调整自己，制定具体的学习汁划、总结学习活动的过程、进行反思和交流。此过程也是体现学生意志的过程，是促使学生走向未来教育的过程。

有助于老师的教学。老师从学生的档案中了解学生队知识的掌握程度，进而可以针对性的对学生进行辅导和对自己的教学进行改进。从而达到有效教学的目的。

范例二：关于数学的档案设计

范例三：关于实验的档案设计

2 档案评价的适用范围

这种方法尤其适合中小学生。因为中小学生的自控能力和自我认知水平较差、可塑性比较高，所以需要这种方法来激发他们的学习积极性，培养他们的自主能力。再者这种方法带有一定的趣味性，可以引起中小学生的兴趣，让他们乐于实施。

3 学生档案的设计

我们传统的评价体制实际上就是一种分数评价机制，不管平时怎样，考试成绩一锤定音，这实际上是一很不公平、也不利于学生全面发展的评价机制。即使某些学校存在档案评价的方式，也不过是“该生团结同学，积极向上，热爱劳动，能认真完成作业，本学期成绩有进步望继续努力。”的行话套话，原本希望师生交流的愿望早已落空，更何谈通过此种形式来鼓励学生学习，激发学生的学习兴趣。与此同时，原本该有的老师家长交流板块也变成了互相之间的为完成而完成的应付。

学习评价遵循既注重结果，也应注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的综合性评价。

3.1 由谁来策划档案

学生是学习的主体，但中小学生存在自身的局限性，不能十分客观、公正、全面地看待问题，所以档案的设计是需要老师设计主体的。学生针对自己的档案再做适当的添加和更改。老师在设计档案的同时要充分站在学生的立场思考问题，根据学生的实际情况设计。

3.2 档案袋的内容

老师要对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的综合性评价。档案袋中就不仅仅应有老师的评价、学生各种突出的画报、作文奖状等，同时还应包括学生的自我评价和同学对他的评价以及学生在平时的学习中一些失败的有教训意义的、或有纪念意义的文章或其他作品。

4 档案中的评价

4.1 评价

老师的评价应是经常的、定期的，因为家长、学生需要从中了解学生一段时的学习、心理变化。而学生的自我评价和同学对其的评价就不能过于频繁。这在于中小学生自身的局限性了，他们对此的耐心是有限的，过于频繁只能让他们产生厌倦心理，档案评价的质量就不会那么理想了。 。

4.2 资料的收集

学生的档案袋中包括的学生平时的学习展示应该是质性与量性相统一的。根据钟启泉的研究：“质性评价与量化评价是相对的两种评价方式。前者基本上是“针对后者的偏失而表现的一种反动”。其优点是：第一，着眼于学生的整体发展，兼顾认知、情意、技能的整体的学习评价；第二，适应学生的个别差异，肯定个人的努力进步与整体成就，呈现个别化的学习进程；第三，师生共同参与评价内容的设计、作品选择标准及档案评价标准，激发学生自我反思、自我督导、自我评价的主动学习的潜能；第四，建立相关资源库，达成资源共享的目的，提升学生沟通、合作、表达及组织能力。”

与此同时，一定要让学生意识到优秀的并不可以炫耀，平凡的也不必自卑，档案袋中存在的只是一种记录，它们只能代表过去，未来的要总结过去才能更好。所以不必与学生强调档案袋中的有多么重要！

5 谁有资格查阅档案

一切应以尊重学生为前提，让学生真正参与其中，只有这样才能达到培养学生自主学习的目的。中小学生虽然在家长的监护、老师的教导下生活，没有完全的行为能力，人格也还不完整，但他们是希望得到老师的重视和尊重的。有一些事他们是不想让他人知道的，所以我认为一般情况下由班主任统一保管，各科代课老师只有查看这门课档案的权利，家长若想查看须征得学生同意。

6 总结

在开学之初，给每位学生准备一个档案袋。记录一段时间的学习、心理发展，把学习的动权交给学生，充分调动其学习积极性，让学生从档案中认识自己、把握自己。同时给老师留下学生学习、进步的痕迹，让老师在以后的学习生活中对每一位同学都有深刻的了解，从而有利于老师的教学。让学习真正成为一种乐趣！

［1］钟启泉，《建构主义“学习观”与“档案袋评价”》，上海.

［2］加利·鲍里奇，《有效教学方法》，苏州，江苏教育出版社，2002年12月.

［3］珍尼特·沃斯、戈登·德莱顿《学习的革命》上海，三联书店上海分店，1998年12月1日.

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