医学物理教学中案例教学法的运用

宋清焕

（漯河医学高等专科学校 河南漯河 462000）

医学物理教学中案例教学法的运用

宋清焕

（漯河医学高等专科学校 河南漯河 462000）

目的：分析案例教学在医学物理教学中的应用效果。方法：以我校2014级临床医疗专科212名学生作为研究对象，根据教学模式不同分为对照组与观察组，每组106名。对照组进行传统模式教学，观察组进行案例教学法教学，在课程结束后对教学效果进行比较。结果：观察组考试成绩为（89.2±3. 2）分，明显高于对照组的（73.2±4.2）分，（p＜0.05）；观察组对教学满意度为97.2%，明显高于对照组的75.5%，差异显著（p＜0.05）。结论：案例教学法能够提高教学质量，培养学生独立思考和解决问题的能力，增强学生学习的主动性，提高教学满意度及教师综合素质等，值得在医学物理教学中广泛的应用和推广。

案例教学 医学物理教学 传统教学

案例教学是以病例为引导，将理论教学融于理论教学中，让学生感受深切的一种教学方式，目的在于提高学生解决问题的能力，培养其独立思考的习惯，这对于临床思维的形成有重要的意义［1］。我校将案例教学应用在医学物理教学中，取得较好效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 授课对象

以我校2014级临床医疗专科212名学生作为研究对象，根据教学模式不同分为对照组与观察组，每组106名。对照组男性为65例，女性为41例，年龄为19～24岁，平均年龄为（21.6±2.2）岁；观察组男性为60例，女性为46例，年龄为18～25岁，平均年龄为（21.7±2.5）岁；两组学生在年龄、性别比较上，P＞0.05，差异无统计学意义，可进行比较。

1.2 教学方法

（1）对照组学生给予传统教学方法。即教师讲解章节内容，以内容教授为主要方式，学生主要是听课、记笔记，最后由教师作总结。（2）观察组给予案例教学法教学。具体方法如下：①精选教学案例：老师根据教学的目的及教学的内容，搜集相关资料并对资料进行整理、加工，编写成具有代表性及典型性的案例，即与物理教学密切联系的典型案例。然后根据教学的内容，对案例提出有关临床诊断、物理教学重点知识、仪器的原理等具有重要指导意义的思考题，以便于学生思考、分析、讨论。②通过案例强化知识点：案例发给同学后，组织学生以小组进行讨论，例如以气体栓塞案为例，在给患者输液的时候应注意什么，输液管道中为什么不能有气泡；导致机体产生气体栓塞的主要原因是什么；静脉注射时为什么不能留有气体。什么情况下会出现气体栓塞，如何避免。在小组讨论后再进行课堂讨论，学生可以充分阐述自己的意见，或对别人的意见提出异议，从而调动学生的积极性，让其善于发现问题、分析问题，增强其解决问题的能力。③老师总结：在讨论结束之后，教师根据学生的问题进行细节上的补充，对于没能解决的问题，可以解答疑惑，增加学生的理解；对案例所包含的内容进行归纳、总结，易于学生掌握。对一些具有代表性的讨论结果进行深度剖析，对于观点创新的同学予以鼓励和肯定。

1.3 评价方法

课程结束之后由教研室统一命题和阅卷，两组学生在同一时间进行考试，比较两组学生的考试成绩。对所有学生进行问卷调查，调查学生对教师授课的满意度，其评价分为非常满意、满意、基本满意、不满意这个4个级别，比较两组学生的满意度［2］。

1.4 统计学处理

本次研究数据采用SPSS17.0软件包进行数据处理，检验结果以P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

（1）课程结束之后，两组同学均采用统一命题考试，比较两组同学的考试成绩。观察组考试成绩为（89.2±3.2）分，明显高于对照组的（73.2±4.2）分，差异显著（p＜0.05）。

（2）两组对教学满意度比较，详见表1。

表1 两组对教学满意度比较（n；%）

3 结论

由于社会不断发展，社会对于学生的创新能力、社会适应能力以及医疗应变能力的要求越来越高，因此必须要培养面向新世纪，把理论知识、实践能力、自身素质融为一体的实用型人才，所以必须重视和加强教学的改革，提高教学的质量。

案例教学是以病例为引导，其融合了物理学知识与医学及临床应用，将抽象的物理学知识与医学临床紧密联系起来，使学生对医学物理知识的理解更为深刻。本次研究发现：观察组考试成绩为（89. 2±3.2）分，明显高于对照组的（73.2±4.2）分，差异显著（p＜0.05）；且观察组对教学满意度为97.2%，明显高于对照组的75.5%，差异显著（p＜0.05）。说明，案例教学法能够提高教学质量，增强学生学习的主动性，提高教学满意度。这是由于案例教学法与传统教学模式相比，其优点在于：案例教学法有助于学生深刻感受和理解知识，培养其创新能力、实践能力和独立思考能力，充分调动了学生学习的积极性，同时也有助于老师提高教学水平，做好教学相长。此外，还能够让学生了解所学知识的重点所在，有针对性的学习，同时也是为学生构建一个学习的框架。案例教学还可以提高教师的解决问题的能力、发展其创新精神，帮助教师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式［3］。

综上所述，案例教学法能够提高教学质量，培养学生独立思考和解决问题的能力，增强学生学习的积极性和主动性，提高教学满意度及教师综合素质等，值得在医学物理教学中广泛应用和推广。

［1］陈艳霞，伍建林，潘志达等.案例教学法在医学物理教学中的运用［J］.数理医药学杂志，2010，23（3）：373-374.

［2］贺丽.案例教学法对大学物理教学的启示［J］.中国科教创新导刊，2012，25（31）：110.

［3］张爱国.在医用物理教学中浅尝案例教学法［J］.教育教学论坛，2013，25（16）：100-100，101.

R312-4

A

1674-2060（2016）02-0260-01

宋清焕（1968—），女，河南漯河人，硕士，于河南师范大学物理系，教授，从事医用物理理论、实验教学及研究。