基础护理学实践教学中融合护理美学的效果

寇瑞玲

（漯河医学高等专科学校 河南漯河 462000）

基础护理学实践教学中融合护理美学的效果

寇瑞玲

（漯河医学高等专科学校 河南漯河 462000）

目的 探讨将护理美学融入到基础护理学实践教学中的效果。方法 从2013届护理本科生中选取80名学生作为本次研究对象，根据数字奇偶法随机分为对照组与观察组，每组40名。在基础护理学实践教学中，教学老师对两组学生均按照既往教学方法进行授课，对观察组学生刻意增加护理美学知识，通过考试与问卷调查评价两组教学效果。结果 观察组考试成绩为（91.6±3.2）分高于对照组的（86.7±3.4）分，p＜0.05；观察组教学满意度为95.0%，高于对照组的80.0%，p＜0.05。结论 将护理美学融合到基础护理学实践教学中不但可提高护生考试成绩，同时也提高了教学满意度，值得学校应用。

护理学 实践教学 护理美学

近年来，由于护理高等教育不断的发展以及医疗卫生的改革，人们对护理人文素质的教育越来越重视。而护理美学有助于护生美学修养能力的培养、人际沟通的提高、职业形象的树立等，将其应用于基础护理学实践教学中获得的效果是可以预见的［1］。基于此，笔者以我校80名护生为研究对象，对其中40名护生实施护理美学，以探讨护理美学在基础护理学实践教学中的价值，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从2013届护理本科生中选取80名女学生作为本次研究对象，根据数字奇偶法随机分为对照组与观察组。两组学生年龄、入学成绩、所学课程等一般资料比较，差异无统计学意义（p＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

在基础护理学实践教学中，两组学生均由同一教学团队按照既往教学方法进行授课，在此基础上，对观察组学生刻意增加护理美学知识，包括：①护生仪表与着装规范化。仪表端庄大方、着装得体不但体现了护生良好的精神面貌，同时也体现了护理工作所具有的严肃性。整齐、规范的着装，有助于护生正确护理观念的培养，以严谨的态度、美好的形象进入到护理工作中。因此，在进入实验室前，应严格要求护生着装与仪表，禁止涂带有颜色的指甲油，穿高跟鞋、配戴夸张的饰物等。②行为举止规范化。在护理实践教学中，老师应做到言传身教，严格要求学生，将护理美学贯穿于整个护理学实践教学中。让护生养成蹲姿端正、站姿优雅的习惯；行走时步态要保持轻盈、挺胸抬头；推治疗车时做到平稳、大方；正确握持病历夹与治疗本等。③熟练掌握操作技巧的同时要保持操作的规范化。规范、熟练的护理技术是成为一名合格护理人员的基本要求，而在操作中体现美感是现代社会对护理的要求［2］。在教学过程中，应以护理技巧规范、娴熟、节力、协调、科学、优美、严格遵守无菌操作要求为基础，如：摆放用具要有序，开包、铺盘等要利落。④培养沟通能力。告知学生规范、礼貌用语对沟通的重要性，锻炼学生在操作训练过程中自主组织语言的能力。⑤人文关怀能力的培养。通过角色扮演，并将“以病人为中心”的理念融入其中，让护生能够体会到患者的感受，以培养其人文关怀能力，处处为患者着想。

1.3 观察指标

考试成绩（包括理论与操作成绩）与教学满意度，采用我校自制的“教学满意度调查表”评价学生对教学的满意度，包括：满意、较满意与不满意三种评价，教学满意度=满意率+较满意率。

1.4 统计学处理

利用SPSS 19.0软件，所有数据输入SPSS系统。正态分布的计量资料用±s表示，采用t检验；计数资料釆用χ2检验。偏态分布的数据表示为中位数，组间比较运用独立样本非参数检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生考试成绩与教学满意度比较

观察组考试成绩高于对照组；观察组24名学生对教学表示满意，14名表示较满意，2名表示不满意，教学满意度为95.0%，对照组20名学生对教学表示满意，12名表示较满意，8名表示不满意，教学满意度为80.0%，上述差异均具有统计学意义（p＜0.05），见表1.

表1 两组护生考试成绩与教学满意度比较（n；±s）

表1 两组护生考试成绩与教学满意度比较（n；±s）

组别 　　例数 　　考试成绩（分） 　　教学满意度（%）对照组 　4 0 　8 6 . 7 ± 3 . 4 　8 0 . 0观察组 　4 0 　9 1 . 6 ± 3 . 2 　9 5 . 0 t / χ ² 　 　6 . 6 3 　4 . 0 6 P 　 　0 . 0 0 0 0 　0 . 0 4 3 8

3 结论

护理美学作为一门具有较强实践性的课程，由于实践时间有限，加上护理美学为一门选修课，因此，该门课程未引起大多数护生的重视，课后又缺乏练习，这些均是导致护理美学难以在医学院校开设的因素。但也有开设护理美学这门课程的一些院校证实，将护理美学融入基础护理学实践教学中，不但可以帮助护生树立一个美好的职业形象，同时还可提高护生的职业素质［3］。

在本次研究中，观察组护生考试成绩高于对照组，且护生对教学的满意度也明显高于对照组，差异具有统计意义（p＜0.05），这与高娟等［4］研究报道一致。将护理美学融入基础护理学实践教学中，对护生的着装、仪表、行为举止、护理技能等实施规范化培训，让护生重新、正确地认识到护理工作的意义；通过教师的言传身教，让护生发现护理技术所具备的艺术美。护理美学作为一门实践课，增加了护生与护生之间、护生与老师之间的交流，有助于护生学习兴趣的激发，从而提高考试成绩，同时让护生感受护理美学这门课程所带的欢乐，有助于护理美学这门课程持续开设下去，吸引更多护生选择这门课程。

综上所述，将护理美学融合到基础护理学实践教学中不但可提高护生考试成绩，同时也提高了教学满意度，值得学校应用。

［1］陈丽媛.护理美学在临床实践中的应用［J］.中华现代护理杂志，2011，17（25）：3093-3095.

［2］邓暑芳，黄红玉，李小英等.护理美学充分融入护理学基础教学中的应用研究［J］.全科护理，2014，12（8）：756-757.

［3］邓一洁，张瑞琴.浅谈对护生进行护理美学教育体会［J］.护理实践与研究，2010，07（19）：84-85.

［4］ 高娟，韩江红，薛松梅等.基础护理学实践教学中融合护理美学的效果［J］.新乡医学院学报，2014，31（2）：156-158.

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1674-2060（2016）02-0230-01