略论教师创造力的培养



略论教师创造力的培养

当前中国基础教育的改革与发展，特别重要而紧迫的一个方面是教师创造力的培养。创造力，简单地说，就是个人基于现有信息等条件形成新颖的、有价值的工作成果的内在力量，是个体综合素质的一项重要构成。教育行政部门、学校领导、教师自己都应该将此作为一项特别重要的使命来对待，并采取实在而有效的措施。

一、教师创造力发展的多重价值

教师创造力的发展具有多重价值，其中特别重要的有以下几个方面：

第一，有助于持续地提升教育实践的质量。教育实践是复杂、千变万化的，教师要持续有效地开展教育实践，就需要具备一种关键的素质，即灵活变化的创造力。教育实践的复杂性是显而易见的，表现在学生、教师条件、教育内容、教育环境、教育媒体等各个方面的复杂性，可以说教育实践的各种要素都在不断地变化着，至于各种教育实践要素的组合，更是处于显著的变化之中。就成功地应对教育实践的复杂性和多变性来说，教师的创造力是一种关键的素质。

第二，教师创造力发展，有利于增强和充分发挥教师的榜样示范作用。对于当前的中国来说，最重要的发展理念是创新，社会发展尤其是经济转型发展的关键条件之一是人们创造力的增强。那么，如何才能有效地促进人们创造力的增强呢?其中重要措施之一是要有一个群体做榜样示范。教师应该在此起榜样示范作用。教师在创造力发展方面的榜样示范作用，首先最突出地表现在学校，即为学生创造力的发展提供榜样示范。在很多情况下，言传不如身教，教师创造力的发展对于学生来说是很好的“身教”。其次，教师创造力的发展，也能够使教师在社会各类人员的创造力发展方面起榜样示范作用。

第三，教师创造力的发展，有利于促进教师的人生幸福和社会和谐。人的本性往往追求发展和表现人自身的力量，如果这类追求得到较好的满足，那么人的心态就相对容易产生较大的满意感，人生获得较大的幸福；而人生满意感比较强、人生比较幸福，那么人就会更加对社会满意，对他人尊重、理解和友善。就教师而言，创造力的发展和发挥，特别能够让教师有效地体验到自身力量的发展和表现，体验到深层的成就感。这对教师个人人生和社会秩序与理想来说，都具有非常重要而持久的意义。

二、教师创造力的培养是可行的

也许有人会说，从理论上讲，教师的创造力培养确实重要，但这在现实中未必很可行。我们认为，教师创造力的培养是可行的。主要理由如下：

第一，教师都具有巨大的创造潜能，这些创造潜能是可以释放的。教师是人，人都是具有灵性的，在有利的条件之下，灵性能够带动知识、经验、技能、智力等协同发挥作用，通过冲破困难和情境限制，获得突破性的发展，在解决困难的过程中释放人的创造力。当然，人们看到，似乎有些教师缺乏创造力。这并不是他们没有创造潜能，而是某些不利因素阻碍了他们的创造潜能的释放。一些探索表明，阻碍人的创造潜能释放的因素比较多，其中有固化的思维方式(例如，心理学上说的“功能固着”等)、过重的常规工作压力、相关资源缺乏导致的生存压力等。对于似乎缺乏创造潜能的人来说，破除相关的阻碍因素，会有利于释放他们的创造潜能。

第二，现实的创造力可以通过后天努力而获得发展。当人们主张发展人的创造力时，有些人站出来说：创造力是先天的，后天努力难以改变创造力的水平。这些人的提醒有一定的道理，这使我们认识到：创造力的发展不是随随便便就可以实现的，而是有难度的。不过，只要有策略地努力，创造力是能够通过后天的努力而得到提高的。因为，大量研究表明，创造力实际上包括创造型人格(具体包括创造的价值观、创造态度、人格的独立性特征等)、创造性思维品质、创造性思维技能、创造性操作技能、知识结构的特性等，而这几个方面都是可以通过后天努力而得到提升的。既然创造力的各个具体方面可以通过后天的努力而提升，那么创造力整体也就可以通过后天努力而提升了。但是我们需要注意的是，通过一些常规的教育手段，是难以发展创造力的，例如通过讲授的方法，很难发展创造力。

第三，教师创造力的发展，有理由获得学校的有力支撑。目前，有些学校不太注重教师创造力的发展，这可能会给部分教师造成一种印象：自己创造力的发展难以获得学校的支持。我们需要突破这种情况，我们有条件突破这种情况。因为，学校一般特别注重两件事：一是学生学习质量和效率的提高；二是学校的丰富化和高水平发展。粗看起来，教师创造力的发展似乎对这两件事的帮助不太大。而认真分析就会发现，教师创造力的发展对此二者的帮助特别大，这具体表现在：教师创造力高，有利于为学生提供合适的教育，有利于教育实践更加因具体学生及其变化着的状态、具体教育目标、具体教育内容、具体教育环境等的变化而有效地变化，有利于创造性地解决学生学习中出现的各种问题，从而有利于提高学生学习的质量和效率；学校建设的丰富化和高水平化，都需要群策群力，尤其是校本课程建设、学校文化建设等，都很需要教师的创造力的发展和发挥。教师和学校领导充分认识到这些情况，教师创造力的发展就会既受到教师自己的高度重视，也得到学校强有力的支撑。

三、教师创造力培养的主要途径

那么，如何才能有效地培养教师的创造力呢?笔者认为，就教师的角度而言，主要途径有：

其一，有意识地努力发展创造性思维，包括创造性思维品质和创造性思维技能。许多研究成果都表明，创造性思维在创造力的发展中起着特别重要的作用，而创造性思维是可以培养的。就教师来说，创造性思维的培养，比较多地是靠自己努力，即在创造性思维方面进行自我训练，包括训练质疑意识、发散思维、直觉思维、逆向思维、批判性思维等。

其二，教师积极主动地进行教育研究，在研究中发展创造力。教育研究是一种创造性的实践，这种实践对教师创造力发展的作用是直接而显著的，教师需要加强这方面的认识，并积极地有相应的作为。

其三，教师积极主动地进行校本课程开发，在校本课程开发中发展创造力。21世纪以来中国的基础教育课程改革，一个重要方面是注重教师参与校本课程开发。开发校本课程的过程，是一种比较典型的创造实践过程，通过这种实践过程，有助于显著地促进教师创造力的发展。因此，教师需要积极主动地进行校本课程开发，并在努力地开发出高质量的校本课程的同时，有意识地训练自己的创造力。

其四，教师积极主动而有力地开展教学革新，在此过程中发展创造力。大量研究表明，要显著而持续地提高教学质量，就需要大力且有策略地进行教学革新。这种教学革新的实践，是一种创造性的实践，有助于发展实践者的创造力。因此，教师需要积极地投入到教学革新的实践中去，在努力取得教学革新的效果的同时，也有意识地促进自身创造力素质的发展。

其五，教师积极参与学校文化的建设，在此过程中发展创造力。就宏观范围而言，文化建设要做到文化传承与文化创造并重；而就学校文化建设而言，在注重传承的同时，还应特别注重创造。为了促进学校文化的丰富而且高水平的发展，需要充分发挥广大教师的创造力。教师应该积极参与这种实践，并利用此平台，有意识地努力发展自己的创造力。

以上五点，首先是从教师角度来说的。同时，教育行政部门和学校领导等方面也要注重从这五个方面引导和鼓励教师，并为教师提供有利条件。

2016年9月25日