“低分道歉”太荒唐

程骞

近日，云南省某小学一年级教师，让期末考试未达班级平均分96分的学生站上讲台，向老师以及96分以上的同学道歉，说“自己拖后腿了”。对此，笔者想说，“低分道歉”算哪门子教育？！该做法不仅严重伤害了学生的自尊心，更是无视学生个性发展的表现，也违背了师德和教育发展规律。

首先，这伤害的是孩子的自尊心和学习自信心。孩子考不好本身就不开心，再用这种带歧视性和侮辱性的方式让孩子登台道歉，无疑是对孩子憋屈心理的又一次重击。此行为残忍践踏了孩子的自尊心，孩子连自尊心都没了，何谈将来学习的自信心和兴趣？幼小稚嫩的心灵一旦有了阴影，其影响则是长期的，或许导致学生成人以后还怕老师、恨学校。

其次，这是严重违背教育规律及小学生身心发展规律的错误做法。孩子是个体的人，有自己的个性和特长，因兴趣、爱好的不同，使得他们在某学科学习成绩上存在差别是正常现象；孩子的成长也是动态发展的过程，不同年龄阶段对某学科学习往往呈现出不同特点。教育应该做的是尊重并发展学生的个性和特长，而不是去抹杀个性，更不可能用自己打造的教育“模子”去复制、造就一模一样的人。任何违背教育规律和儿童发展规律的做法，均是无效乃至有害的教育。

再次，这是有损师德，也有损教育形象的错误做法。学生考得不好，正确的做法应是帮助学生分析原因，加强家校沟通，为小学生量身打造一套针对性措施去帮助孩子逐步提高成绩。而“低分道歉”则是一种冷暴力的“心罚”，违背的是教师应关爱学生、尊重学生等最基本的师德要求，对学校以及整体教育形象都是损害和贬抑。

最后，该老师认为，此举目的是出于培养孩子们为集体争光的意识及对自己行为负责和担当的意识，是一种挫折教育。老师似乎振振有词、理由充足，但哪家教育学、心理学、儿童发展成长学，是这样教给我们培养学生集体意识、责任感及进行挫折教育的？用这种手段去达成某种教育目的，是让学生产生挫败感的冷漠教育，只能说明教师的无知和偏见，说到底是对教育科学的无视和辱没。

老师的错误很明显，但为何会出现、如何避免这样的奇葩教育方式更值得人们深思。“分分分，学生的命根”，这是极端应试主义的典型写照。在此错误观念指导下，以“分数排队”就成了普遍现象，不仅给学生排名次，也给教师和学校排名次，而且往往跟教师的业绩考评、奖金、绩效工资、评优树先等挂钩，于是催生了“低分道歉”等功利化教育的怪相。避免这类错误做法，就必须把学生当作一个个活生生的人来培养，而不是把学生当成考试机器去“制造”。

责任编辑/邱 璇