聋人高等教育艺术设计专业的设置及教学改革思路探析

尚铭

（中州大学特殊教育学院，河南郑州450000）

聋人高等教育艺术设计专业的设置及教学改革思路探析

尚铭

（中州大学特殊教育学院，河南郑州450000）

高校艺术教育面向聋人学生招生为该群体提供了又一学习与发展的平台。与国外先进的聋人高等教育院校相比，我国在聋人高等教育专业设置方面存在较大差距。针对社会发展对特殊教育艺术类人才的需求，应当结合学生实际情况进行科学的专业设置。聋人高等教育院校在设置课程的过程中，在关注理论教学的同时，还应当重视素质教育与综合实践能力培养。聋人教育专业教学改革，应丰富专业种类，提高学生对社会需求的适应力，重视生产实践在专业理论课程中的应用，并实验室教学模式与专业教学相结合。积极拓展课外教学是提升聋人艺术设计专业学生实践能力的有效路径。

聋人教育；艺术设计；教学课程改革；专业设置

近些年来，聋人高等教育的规模和层次都有了极大程度的提高，目前，国内登记的聋人高等教育院校已超过十所。由于高等教育的普及，越来越多的残疾青年有机会接受更高程度的教育。和谐社会的建设包含教育的普及，加强聋人高等教育同样是和谐社会建设的重要内容①。然而，针对残疾青年的特殊高等教育历时较短，在残疾青年培养方向上还存在不足，无法制定明确的发展方向，在实际教学过程中出现了各种问题。因此，关注高等教育改革，科学制定聋人高等教育艺术专业，对我国聋人高等教育的进一步发展与完善，将具有指导性的意义。

一、国内外聋人教育专业方面的现状

国外在聋人高等教育方面起步较早，比较著名的聋人高等院校有美国的盖洛德特大学（本科）、美国国家聋人工学院（本科）、日本筑波技术大学（本科）等，这几所院校是现代化聋人高等教育院校的代表。在专业设置和课程设置方面都会根据社会需求进行调整，在专业调整方面，国外聋人高等院校有专门的研究和指导中心负责，该中心人员定期将社会专业需求与岗位缺口及时汇报给学校，以便学校制定科学的人才培养计划与课程教学计划，并及时淘汰与社会需求不相适应的课程②。与此同时，新的教学课程开设不仅有利于学生就业，还能够适应聋人学生的生理特点。与国外先进的聋人高等教育院校相比，我国在聋人高等教育专业设置方面存在较大差距，不仅相关专业选择面窄，而且专业的设置也较为单一，这种专业设置在长期的教学过程中并没有发生变化。我国聋人高等教育院校成立之初，主要专业课程为视绝传达专业。并且，在传统聋人高等教育课程中，长期采用传统教学模式，教学灵活性与针对性远不及国外相关院校，更是忽略了教学内容与社会发展的相结合，人才的培养无法满足社会需求。

二、聋人教育专业教学改革应坚持的基本思路

（一）丰富专业种类，提高学生对社会需求的适应力

由于聋人高等教育院校在专业课程的设置方面过于专门化，其专业的选择面较小，课程涉及专业面较窄。在调整相关专业教学大纲之前，应当与实际情况相结合，充分了解社会用人单位意见，到艺术类院校进行调研，遵守“实际、实用、实践”的教学改革原则，拓宽人才培养模式。在传统课程设置的基础上，增加综合知识类型课程，丰富专业种类，增加课程内容深度，使学生能够形成对社会的适应能力。在相关设计类专业课程设置过程中，应当增加艺术专业课程比重，满足学生在学习本专业知识的前提下对其它专业知识的学习要求。

（二）重视生产实践在专业理论课程中的应用

由于聋人学生与普通学生之间存在生理与心理差异，因此，应当加强此类学生的实践教学。生理方面的限制，导致聋人学生在高等教育之前主要接受的是理论教学。然而，高校教育课程设计模式分为理论教学与实践教学两种形式，这种划分模式被聋人高等教育院校照搬，这忽视了聋人学生的实际情况。这种教学模式无法满足社会对综合性人才的需求，也无法培养出适应社会的复合型人才。因此，聋人高等教育院校应当将理论教学与实践教学交叉进行，关注聋人学生的动手能力培养，将课程时间纳入专业课程教学计划，提高学生对专业课程的兴趣。

（三）实验室教学模式与专业教学相结合

根据艺术设计专业课程的特点，应当将实验室教学纳入专业课程教学计划。实验室应当装备良好的设备，在满足理论教学的同时，还可以开展一系列的专业教学活动，并可以适应不同的教学课程设计③。与此同时，根据实际情况开设与生产实践相结合的专业课程，建立以“初步实践——理论教学和实践教学并行——系统实践”为核心的教学模式，使学生在专业课程的学习过程中对专业知识有初步的了解；无论是基础课程学习，还是专业课程学习，都能够将理论学习与实践操作相结合。

总之，高校聋人艺术专业的教学改革是教学进步的直接体现，应当从传统课堂教学模式中脱离出来，以人为本，结合聋人大学生的实际情况，以社会需求为导向，大力推行课程改革，建立具有针对性的聋人高等艺术教育教学模式与体系，从而为社会培养合格的聋人人才创造有利条件。

注释：

①钱小龙，邹霞.特殊教育的教学系统设计综述：从隔离走向融合［J］.中国特殊教育，2011（12）：165.

②李强，鲍国东.中、日、美聋人高等教育模式的对比与借鉴［J］.比较教育研究，2004（11）：204.

③PatriciaA.Mudgett-DeCaro，JamesJ.DeCaro，刘玉芳.中国聋人高等教育：现状、需求和建议［J］.中国特殊教育，2013（08）：89-90.

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1005-5312（2016）08-0232-01